《蜀相》教学设计.pdfVIP

《蜀相》教学设计 [教学目标] ①知人论世、以意逆志，把握作品的内容和主旨 ②赏析诗歌所运用的艺术手法。 [教学难点]把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 [教学时数]1课时 [教学过程] 一、导入新课 二、初读诗文，了解诗人 （一）走近作者 杜甫，字子美，河南巩县人，号少陵野老。因他做过工部侍郎，又称杜工部。 他的诗被称为诗史，他被后人冠以诗圣的美称，是中国诗歌史上著名的现实主义 诗人。代表诗歌三吏、 “三别”，诗作风格多样，以沉郁顿挫为主。 读书和壮游时期 （712—745）杜甫从小受到传统儒家文化的熏陶，怀抱 “致 君尧舜上，再使风俗淳” （《奉赠韦左丞丈》）的政治理想。二十岁南游吴越、 二十三岁到洛阳应举落第，后北游齐赵，与李白相遇。这是他创作的准备时期， 代表作有 《望岳》、《房兵曹胡马》、《画鹰》等，诗风浪漫豪放，与盛唐气象 合拍。 困守长安时期 （746一755） 天宝五载 （746）杜甫入长安求仕，次年，玄 宗诏令天下 “通一艺以上者”到京城应试，结果李林甫搞了一个 “野无遗贤”的 骗局，使应试者全部落选。这是杜甫人生道路的一个转折，也是他创作的一个转 机。“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛”（《奉赠韦左丞丈》） 的屈辱生活，使他开始透过社会表面的繁荣认识到朝廷的黑暗腐朽。自称 “杜陵 布衣”、 “少陵野老”便始于此时。在屡遭挫折之后，直到天宝十四载 （755） 他才得到一个右卫率府兵曹参军的职位。这一时期杜甫既周旋于上层，又接触下 层，开始用诗歌反映现实，富有特色的现实主义创作也正是从这时开始的。代表 作有 《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀》等。 陷贼与为官时期 （756——759）安史之乱爆发，杜甫携家与百姓一道流亡。 寄家鄜[fū]州，只身投奔朝廷，中途被叛军掳入长安，写下《月夜》、《哀王孙》、 《悲陈陶》、《悲青坂》、《春望》、《哀江头》等，留下了反映 “安史之乱” 的第一手最珍贵的资料，进入他一生中创作最活跃的时期，密切注视时局发展， 及时反映重大事件。次年冒险逃出长安，到陕西凤翔 “麻鞋见天子，衣袖露两肘” （《述怀》），任左拾遗 （从八品上），为营救房琯，触怒肃宗，后终因房琯事 件牵累，被贬华州司功参军。《北征》、《羌村三首》、 “三吏”、 “三别”等 作品，标志着他现实主义创作的高峰。 漂泊西南时期 （759——770） 乾元二年 （759）杜甫弃官去秦州，从此远 离朝廷，走上与人民接近的路。是年末，入蜀，于成都市郊筑草堂定居，过了几 年相对安定的生活。其间因军阀混战避难至梓州、阆州等地。大历三年 （768） 携家出蜀，沿途飘泊转徙，最后病死在长沙到岳阳的舟中。这一时期，他寄身田 园而心忧天下，忧国忧民的思想更加深邃，艺术上也更为成熟。《春夜喜雨》、 《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》、《秋 兴八首》等是这一时期的代表作。 （二）写作背景 此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平 息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国优 民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其 “致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落 空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。 目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、 挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了-系列赞扬诸葛 亮的诗篇， 《蜀相》为其中最著名的一首。 三、以意逆志 读准字音、节奏；读出感情、韵味 1.揣摩感情基调--伤感、叹惋--要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 2.翻译诗歌 何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。 碧绿芳草映衬台阶，春意盎然却无人欣赏；高树繁茂枝叶中，黄鹂婉转啼鸣 而寂寞凄清。 为报答刘备三顾茅庐咨询策略平定天下的知遇之恩，诸葛亮辅佐两代君主开 创、发展基业，忠贞赤诚。 可惜北伐中原壮志未酬却溘然长逝，一直让襟抱难伸的志士泪洒胸前! 内容 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 寻访祠堂 映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。 祠堂春色 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 丞相功业 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 壮志未酬 3.涵咏字句，品出诗味 找出诗歌中的思想感情。 1. 首联的