生命生命课件最新4下人教版.pptxVIP

生命 生命;学习目标 走近作者 字词精讲 读懂课文的金钥匙 课文解读 读懂课文的金钥匙答案;我要认识5个生字，会写8个生字。正确读写“欲 望、不屈”等词语。（重点） 我能有感情地朗读并背诵课文，理解含义深刻的 句子。（重点） 我要懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有 限的生命体现出无限的价值。（难点）;杏林子： 原名刘侠，台湾女作家。被誉为 “台湾最具影响力的作家”，是台湾第八届“十大杰出女青年”之一。 主要作品：《生之歌》《杏林小记》《阿丹老爸》等。;左右结构：扰、欲、诊、撼、蹋、限半包围结构：屈 上下结构：茁 骚扰( rǎo );;骚扰：扰乱；使不安宁。本课是指飞蛾在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作。 动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。本课指飞蛾活动。 鼓动：本文指扇动。 欲望：想得到某种东西或想达到某种目??的要求。本课指飞蛾想脱身求生的要求。;震惊：大吃一惊。本课指飞蛾的求生欲望令“我” 大吃一惊。 茁壮：生长旺盛。本课指香瓜苗生长旺盛。 沉稳：沉着；稳重。本课用来形容心脏的跳动。 震撼：震动；摇撼。本课指“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动。 糟蹋：浪费或损坏，多用于贬义。本课指白白浪费生命。短暂：形容时间短。本课指生命很短。;沉稳 深沉;请同学们带着以下问题读课文。核心问题： 生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词 ？ 串珠问题： 围绕“生命”这一话题，作者列举了哪几个事例？ 作者从列举的事例中引出了对生命怎样的思考？ 怎样理解课文最后一段话？ 课文在行文结构上有什么特点？;;第一部分(第1自然段)写“我”提出“生命是什么”的问题。第二部分(第2－4自然段)写“我”从飞蛾求生、砖缝中长 出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳这三件小事中感悟了生命的意义。 第三部分(第5自然段)写“我”下定决心要珍惜生命，活出 价值。;;;但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 从飞蛾的“挣扎”，你体会到了什么？ 飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，不管能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让作者感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫如此，人更是这样。;墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 “竟然”说明了什么？ “竟然”说明了种子在这样恶劣的环境中成长起来出人意料，表达了作者的惊叹之情。;;;我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。作者强调了哪两种人生态度？这句话的意思是什么 ？ 作者用“可以……也可以……”强调了两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。这句话是说，一个人的生命只属于自己，对待生命的态度也取决于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。; 阅读方法解密：抓关键词理解句子含义 ;;生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词？ 生命的意义就是：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者在标题中运用反复的修辞方法，两次使用“生命”，强调了生命的可贵，表达了对生命的强烈呼唤。 1.围绕“生命”这一话题，作者列举了哪几个事例？ 围绕“生命”这一话题，作者列举了飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳这三个事例。;2.作者从列举的事例中引出了对生命怎样的思考？ 作者从“飞蛾求生”中，感受到无论生命多么渺小，在危急时刻都决不放弃，都有强烈求生的欲望；从“砖 缝中长出小瓜苗”中，感受到生命就是能够冲破一切困 难和阻力，顽强生长，不屈向上的力量；从“用听诊器 静听自己的心跳”中，感受到要对自己的生命负责。;3.怎样理解课文最后一段话？ 课文最后一段话讲了两层意思：一方面揭示了生命的意义：生命虽然短暂，我们可以让有限的生命体现出无限的价值；另一方面表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。;4.课文在行文结构上有什么特点？ 课文开头首先提出问题：生命是什么？接下来从飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的 心跳等几件小事中，表达了作者对生命的感悟。结尾 揭示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度。这样按“总——分——总”的顺序安排段落层次，文 章结构严谨，完整圆合。;生命;本文通过飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳三件小事，揭示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，同时表达了作者珍惜生命、积极进取的人生态度。;老鹰的再生 夏凡生 老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它的年龄可达70岁。要活那么长的时间，它在40岁时必须做出困难却重要的决定。当老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地捕 抓猎物。它的喙（huì）变