幼儿教师职业道德(学前教育专业)高职全套完整教学课件.pptx

幼儿教师职业道德全套可编辑PPT课件 目录目录CONTENTS第一章 幼儿教师职业道德概述第二章 幼儿教师职业道德的重要范畴第三章 幼儿教师职业道德原则第四章 幼儿教师职业道德规范第五章 幼儿教师的职业道德实践第六章 幼儿教师职业道德修养第七章 幼儿教师职业道德评价第八章 幼儿教育名家与职业道德 第一章 幼儿教师职业道德概述学习目标 1. 理解学前教育的内涵与幼儿教师的职业角色2. 掌握幼儿教师职业道德的内涵与特征3. 了解幼儿教师职业道德的功能与价值 案例： 某地教育局每年都要组织新教师参加上岗前的职业道德培训，重点对新教师进行职业道德规范教育，因故未能参加的教师还必须由教育局安排重新补上这一课。当因公而未能赶上首次培训的小陈老师接到园长的通知要其到教育局参加补课时，心里真有点儿不情愿。她认为，作为教师，既有国家一系列有关教育的法律法规的约束，又有幼儿园的规章制度的管理，还要那些职业道德规范干什么？真是多此一举。 思考：你认为，小陈老师的认识对吗？为什么？ 第一节 学前教育概述 一、 学前教育的内涵 目前国内对学前教育的理解，一般认为是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响，它的教育对象包括胎儿、婴儿（0—3岁）、幼儿（3—6/7岁）。 学前教育，作为一种对出生到六七岁前儿童的教育活动，也有广义与狭义之分。 广义的学前教育包括专业机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。 狭义的学前教育则是指专门机构的幼儿教育，特别是3—6岁年龄段的幼儿园教育。 幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了学前教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智以外，还应培养其生活和做人所需要的基本态度和能力。儿童更多的是在生活中学习生活，在交往中学习交往。 游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是学前教育的基本原则之一。从本质上来看，游戏是幼儿的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿的基本学习方式。二、 学前教育的特点生活化游戏化 幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成比较抽象的、概括的认识。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是可理解性的学习。潜在性活动性 由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课程表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。 三、学前教育的意义（一）促进幼儿生长发育，提高身体素质（二）开发大脑潜能，促进幼儿智力发育（三）发展个性，促进幼儿人格的健康发展（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展 四、幼儿教师的职业角色（一）幼儿教师是教育者 学前教育机构是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育、教导儿童。因此，幼儿教师的主要职责还是教育孩子。幼儿教师首先是一个教育者，因此要用教育者的标准严格要求幼儿教师。（二）幼儿教师是幼儿的游戏伙伴 游戏是幼儿的主要活动，也是学前教育的主要方法。在幼儿快乐的游戏中，幼儿教师是游戏材料的准备者、游戏情节的引导者和游戏中矛盾的协调人，但教师做得更多的还是扮演游戏中的角色。幼儿教师同幼儿一起做游戏、一起扮演角色，在游戏中指导幼儿。 （三）幼儿教师是幼儿的第二任父母 幼儿由于生活经验缺乏，身心发展水平较低，对成人的依赖性还很强。当他们进入托幼机构以后，他们会将对家长的依赖转移到教师身上，与家长的之间亲情也逐渐转移、扩展到教师。这就要求幼儿教师要善于满足幼儿的这种要求，要做他们的亲人，成为他们尊敬和爱戴的长者。（四）幼儿教师是幼儿的知心朋友 幼儿尽管是幼稚的个体，但也有其丰富的内心世界，也有许多悄悄话和小秘密。他们的社会性得到初步的发展，形成了最基本的交往能力。这时，幼儿教师可以和幼儿交朋友，与幼儿建立起亲密的师幼关系。 （五）幼儿教师是研究者和理论的建构者 幼儿教师是否履行以上提及的多种角色的任务，关键在于幼儿教师能否在工作的过程中反思实践，从事行动研究，并将经验上升到理论的层面。在工作的过程中，幼儿教师对幼儿的研究，对课程、教学和游戏的研究，对幼儿家长和社区环境的研究，以及对自身教学行为的反思永无止境。幼儿教师的科研活动与专业研究人员不同，幼儿教师更重视教研而不是科研，更侧重行动研究和反思实践，并用研究和反思的经验服务于实践。 第二节 幼儿教师职