陈鹤琴的“活教育”思想及其现实意义.docxVIP

陈鹤琴的“活教育”思想及其现实意义 1923 年创办可我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化的幼儿教育道路。 反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡是个国情的中国化幼儿教育 反对思教育，提倡活教育： 教育的三大目标：①做人，做中国人，做现代中国人②做中教，做中学，做中求进步 ③大自然，大社会是我们的活教材 教育观：必须以“自动代替主动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习” 教育目标：实现或教育目标的教育方法应当是“做中教，做中学” 教育内容：以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育 “做” 的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。 （5）教育原则：活教育的 17 条原则体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。 幼儿园课程理论： 课程的中心：陈鹤琴反对幼儿园课程脱离实际，主张将儿童的环境——自然的环境、 社会的环境作为幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。 课程结构：他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五项活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指是手掌的一部分其骨肉 相连，血脉相通，因此被称为“五指活动” 课程的实施：强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准 ，反对实行分科教学，提倡综合单元教学以社会自然为中心的“整个教学法”，主张游戏式的 教学。 重视幼儿园与家庭的合作： 他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方的配合，才会有大的效果。 陈鹤琴先生的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深入改革的今天，学习和研究他的思想和教育理论，继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗惊声，对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义