高教版中职英语Unit 6《Tell me when the pain started》教学设计.docx

Unit 6 Tell me when the pain started. 教学设计 基 本 信 息 章节名称 《英语》（基础模块 2）Unit 6 Tell me when the pain started (Listening and Speaking) 学科 设计者 英语 任云雅 授课班级 所属学校 15 旅游班 授课时数 汨罗市职业中专学校 1 课时 本课内容选自高等教育出版社《英语》基础模块 2 第二版第六单元“Tell me when the pain started”。该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，各单元内容充分体现任务性、实践性、应用性等特点，以任务为导向，以活动为依托，以语言为载体，话题贴近生活，设置多个职场 教 环境，体现职业特色。每个单元都设计有 Lead-in, Listening材 and speaking, self-check, life and culture 等 8 项内容。修订后的教材内容更精炼，重点更突出，更加注重职场环境中 分 英语语言应用能力的培养。同时，新版教材设计了全新的 析 版式，情景更真实，教材更美观，使学生们更具学习乐趣。 本单元的任务是掌握有关疾病、健康的常用词语，就病情进行简单描述，电话中预约医生，进行简短对话等。本单元话题“叙述病症和就医”是《中等职业学校英语教学大纲》 涵盖内容，与实际生活紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。本课为本单元的听说环节，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。 任教班级为旅游管理专业一年级学生，全班都是女生。职校学生普遍英语基础较薄弱， 英语词汇量有限，学习上缺乏自信心，自主学习能力，理解和分析问题的能力、书面和口头 学 表达能力较欠缺，但旅游专业学生大都属于外向型性格，热情，活泼，喜欢交流，表现欲望情 强，活动能力、协调能力、交际能力、组织能力、应变能力等方面明显优于其他专业或普高分 学生，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。另外，班级还有半数学生为对口高考生， 析 学习目标明确，基础较好。鉴于这些特点，教师要因材施教，分层教学，设置学生感兴趣的 活动，让他们投入到课堂活动中来。此外，学校标准的多媒体教室、丰富的数字化资源、全面覆盖的校园网络等也为学生的学习提供了便利条件。 根据教材的特点，结合任教学生的具体情况，把教学内容分成一个个小任务，对话练习时进行情景模拟，让学生进行小组合作， 设 探究式学习，针对不同层次的学生有不同的要求（如脱离材料表演、计 带着材料表演、带着材料朗读、跟着老师或同学读、）。为了吸引学 思 生对话题的兴趣，教师在导入环节设置了一组生动有趣的图片和一 路 个猜词游戏来导入课堂内容，充分利用多媒体教室、智能手机、数 字化资源库、互联网等信息化教学手段。课前，利用班级微信群向学生布置任务，让每个学生利用多方面途径登陆学校资源库或者互 联网，搜索相关资料，自主学习。课上，在多媒体教室播放教学视频、课文录音、知识点微课录像等, 有效提高课堂效率，激发学生参与各项任务的热情，从而培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。 （一）知识与技能： 词汇和短语 stomachache, toothache, fever, cough, headache, back pain, runny nose, sore throat 等。 学习预约和就医的常见句型： I’d like to make an appointment with…… What’s wrong/the matter/the trouble with you How long have you felt this way For……/Since…… 能运用相关句型就病情进行简单描述、与医生、护士进行交谈。 能运用相关句型针对特定情况改编对话并进行自由交谈。教 （二）过程与方法 学 1. 通过对话的练习和改编，让学生认识到套用一定的模式改编对话并不难。 目 2. 通过单词学习、对话的练习和改编，以及分层教学和评价，让学生意识到自己属于哪个 标 层次，对自己有个清晰的定位，对于英语学习既不丧失信心又不高看自己，保持良好的 心态和学习热情。 3. 通过电话预约、描述病况等模拟真实交际活动提高用英语交际的能力。 （二）情感、态度和价值观： 通过点评学生的课前课堂表现，让学生拥有成就感，增强自信心。 通过小组合作，培养学生的合作精神和组织协调能力。 引导学生用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活，养成良好的生活习惯。 引导学生了解“预约服务”的意义，在今后的生活中养成“预约服务”的习惯，提高办事效率。 5. 1. 学生能够掌握重点词汇和短语 stomachache, toothache, fever