新课标下初中历史核心素养的渗透探究课件+.pptxVIP

新课标下初中历史核心素养的渗透探究 一、历史学科五大核心素养概述（一）理论价值 从世界范围看，进入21世纪以来，整个世界经济、政治、社会、文化得以全新发展。各国新时代的教育事业正面临着新的挑战。在新的形势下如何让国民教育立于不败之地已成为世界性的重要课题，在此背景之下，“核心素养”一词应运而生。各国均将其列为影响和决定国家发展的前瞻性和战略性的问题来看待，并积极研发国民核心素养框架体系。 在我国，2012年党的十八大报告中强调指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这标志着我国教育进入一个新的时期。为了更好地实现立德树人这一根本任务，以发展学生核心素养为主题的教育改革拉开序幕。2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了研究制定学生发展核心素养体系的重要任务。2016年9月教育部发布的《中国学生发展核心素养》明确指出核心素养以培养“全面发展的人”为核心，这揭示了教育的本质。 一、历史学科五大核心素养概述（二）含义核心素养唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀 一、历史学科五大核心素养概述（三）相互关系核心素养唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀理论指引（理论保证）本质体现（基础条件）必备技能（必要途径）基本要求（集中体现）价值追求（情感基础和理想目标） 唯物史观时空观念史料实证历史解释1.初步学会在唯物史观的指导下看待历史2.学会在具体的时空条件下考察历史3.初步学会依靠可信史料了解和认识历史4.初步学会有理有据地表达自己对历史的看法一、历史学科五大核心素养概述家国情怀5.形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当（四）目标要求 提高学生历史素养是历史课程的核心价值所在3.现实意义4.历史教育教学的价值观念培育的需要2.个人和社会的发展需求1.二、核心素养培养的重要意义和存在问题（一）重要意义重要意义 二、核心素养培养的现实意义和存在问题（二）存在问题及应对措施1.教师对学科核心素养的认识不足2.教师忽略对学生核心素养的培养。 三、历史核心素养的渗透探究 19世纪四五十年代，在马克思和恩格斯的努力下，创立了“唯物史观”。唯物史观的基本原理是：“社会存在决定社会意识， 社会意识对社会存在具有反作用；生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑；人民群众是人类历史的创造者。”唯物史观总结出人类社会发展的根本原因是物质的进步。需要注意的是，唯物史观是一个不断发展的理论体系，其具体内容会随着时代和实践的发展而不断丰富和完善。（一）如何初步学会在唯物史观的指导下看待历史 三、历史核心素养的渗透探究1.理解马克思主义唯物史观的指导性（一）如何初步学会在唯物史观的指导下看待历史 (1)能够认识劳动在人类社会发展中的的重要作用，知道物质生产是人类生存和人类社会发展的基础。 (2)知道人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。 (3)知道生产力发展的重要性，知道生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力。 (4)知道在阶级社会中存在阶级矛盾和和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力。 (5)初步了解人类社会形态从低级到高级的发展趋势。 三、历史核心素养的渗透探究2.在唯物史观的指导下看待历史（一）如何初步学会在唯物史观的指导下看待历史策 略举 例??将唯物史观渗透在对历史问题的分析与解决过程中。组织学生进行人物评述时，关注以下基本维度，并在此维度中展开实践操作:·人物的功过看他对社会发展是否起促进作用。·将历史人物置于特定的时代条件下进行辩证评价。·运用阶级分析方法，认识到杰出人物能在一定程度上考虑或代表人民群众的利益，人民群众是真正的历史创造者。 三、历史核心素养的渗透探究2.在唯物史观的指导下看待历史（一）如何初步学会在唯物史观的指导下看待历史策 略举 例?在分析和解决历史问题的过程中，明示历史唯物主义的基本原理，使学生知其然也知其所。 引导学生分析春秋战国时期的社会变革时，以商鞅变法为抓手，在较全面地展示秦国的经济和政治变动后，要揭示: ·社会变革的根本动力是生产力的进步。·新型生产关系能够促进生产力的发展。·一个国家的经济基础决定这个国家的政治和思想意识的变化。 三、历史核心素养的渗透探究2.在唯物史观的指导下看待历史（一）如何初步学会在唯物史观的指导下看待历史策 略举 例?组织适当的活动课程，通过综合学习活动让学生自觉地尝试运用历史唯物主义的基本原理。组织“工业化进程中的进步与问题”的项目学习，要求学生结合世界史所学知识，展开一项社会调查，了解家乡工业化进程中的进步与问题，将历史与现实结合起来，撰写小型的调查