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语言发展 语言的组成：语音、语义、语法、 语用、（语言情境） 语言学习特点：理解先于表达、具体先于抽象 发展阶段 本文档共71页；当前第31页；编辑于星期三\3点53分 原则 良好的语言环境（软、硬） 靠近优耳说话 一对一输入语言 在有意义的情境中输入语言 语言的输入根据语言发展阶段依次进行 输入的语言要符合孩子的听觉年龄和认知发展 随机语言的输入 丰富生活中的词汇和短语（吃喝拉撒） 技巧 强调关键字 停顿 等待 遮口技巧 本文档共71页；当前第32页；编辑于星期三\3点53分 如何让孩子学会说话？ 多跟孩子说话 多听 理解 模仿 持之以恒 本文档共71页；当前第33页；编辑于星期三\3点53分 什么时候说？ 任何时候 处理个人事情时 梳头、洗漱、喝水、看书、接电话…… 做家务时 洗衣服、买菜、做饭、拖地、收拾房间…… 照料孩子时 穿衣服、喂饭、洗澡、大小便、睡觉…… 本文档共71页；当前第34页；编辑于星期三\3点53分 说什么？ 任何有关的话 你在做什么？ 你拿着什么东西？ 东西是什么样的？ 你做得怎么样？ 孩子感兴趣的话 本文档共71页；当前第35页；编辑于星期三\3点53分 孩子玩耍时 抓住恰当时机说话 安静地旁观 赢得注意，而不是强迫注意 描述孩子的行为 表示你的关注 说出孩子的感受 本文档共71页；当前第36页；编辑于星期三\3点53分 语言学习的方法 本文档共71页；当前第37页；编辑于星期三\3点53分 词汇 词汇—语言的基本材料，只有积累了丰富的有声词汇，才能使用有声语言。 名词 具体名词 抽象名词 方法：训练初期，应尽量选择孩子常见的和喜欢的物品作为教学内容，然后在逐渐扩展到抽象名词，概括说来，孩子认识一个物体的顺序是这样的： 事物样品——形象逼真的照片——抽象图片——词语 例：苹果 本文档共71页；当前第38页；编辑于星期三\3点53分 注意事项 要有意识地把词汇放到简短的句子中表现出来，让孩子对语言有完整的感受，成人所用的语言要富于变化。例：“花”这是一朵花。花真漂亮！好香的花。我有一朵花。 切勿只说单独的词汇（听觉记忆） 应教基本词，然后再扩展。例：“树”这一基本概念，在此基础上再认识“松树、柳树、苹果树……”更细致的概念。 学习中不要忽略概括性的类别概念。例：水果、蔬菜、动物、家具、昆虫、餐具…… 本文档共71页；当前第39页；编辑于星期三\3点53分 游戏活动： 认识各种小动物 水果蔬菜分类 时间 方位 （动物换位置） 大苹果小苹果 文字游戏（说“子”） 卡片的使用 本文档共71页；当前第40页；编辑于星期三\3点53分 动词 比名词学起来困难些，尽量在活动中学，让孩子看到相应的动作并自己做出这个动作。 分为：反映人物外部动作的和行为的词（坐、吃、看等） 反映心理活动的词（喜欢、想等） 助动词（会、要、可以等） 趋向动词（来、去等） 判断动词（是）等 本文档共71页；当前第41页；编辑于星期三\3点53分 方法：模仿动作（结合数概念） 完成指令（先、然后、最后\听觉记忆-丰富） 要……还是（或）、不要……也不要， 就要 （只要），除了……都（不）要， 之前，之后 收玩具环节 儿歌（小兔子跳跳舞，拍皮球） 本文档共71页；当前第42页；编辑于星期三\3点53分 注意事项 1、不要以成人的个人意愿代替孩子的意愿。 例如：“喜欢”一词的学习，成人喜欢吃苹果，就断定孩子也喜欢吃苹果，在活动中就交给孩子肯定的回答。 2、掌握了一些动词后，就可以学习使用动宾词组和简短的句子。例：吃西瓜、妈妈打、穿衣服等，配对出现一些概念。如：会/不会 有/没有 是/不是 喜欢/不喜欢 3、生活中要让孩子做某个动作前先说这个词。例：“吃”。（结合动物食性） 4、介入问话，要随时提问。例：有吗？ 这里有吗？XX会飞吗？谁会看书？谁不会看书？ 本文档共71页；当前第43页；编辑于星期三\3点53分 游戏活动时： 请你象我这样做 听指令动作（听觉记忆） 娃娃家 本文档共71页；当前第44页；编辑于星期三\3点53分 形容词 形象词的学习会使孩子的语言大大丰富起来，并能用形容词来表达自己