胜利小学数学阅读方案 .docx

精品文档 精品文档 胜利小学“数学阅读”课程方案 一、课程背景  提出问题 提起阅读，似乎只在语文教学中谈及，然而在数学教学中，阅读也是极为重要的。让我们先来看一个例子。画一条 2 厘米长的线段， 以这条线段的右端点为圆心，画一个直径是 2 厘米的圆。笔者在本校随机挑两个由同一名老师任教的班级进行了解题对比。在 A 班什么也不说，给 5 分钟，完成后统计正误情况，结果 58 人中 31 人正确， 5 人画错了圆心的位置，22 人画成了半径是 2 厘米的圆。在 B 班， 教学流程如下：①发出声音自由阅读题目；②用铅笔画出其中的数学概念词汇；③互相说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念的意义，再指名说一说；④自由地大声读题目，要求注意断词断句和轻重缓急，读通读懂读会，读出韵味；⑤3 分钟完成作图。结果57 人中 54 人正确，3 人把圆的直径画成了 4 厘米。 本题例要求先画线段再画圆，两件事的联系在于线段的右端点是圆心，连续完成两件事，前者对后者的隐蔽干扰很显著，正确率就成了问题。试想单独完成每件事，正确率会很高，而连续完成的不然， 这正凸现了“数学阅读”的重要性。 理论基础 1、 新数学课程标准明确指出：数学学习内容的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中 有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要载体，在数学教学中将是基础的基础。特别是新课程改革后，数学课本的内容和形式都有很大的改进，新教材图文并茂，联系生活实际，很适合学生去阅读， 也能激起学生阅读的兴趣，虽然他们不知如何看书，但他们刚接触数学，学习热情很高，渴望得到新知。因此学生进入小学后，我们应该抓住学生的这种心理特征和心理需要，及时地指导他们阅读数学教 材，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，既满足学生的求知欲，又培养了学生的阅读能力。 2、教材是数学基础知识的载体，是数学阅读的主要内容。此外， 作为课外数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、数学学习指导物及小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。因此，数学教学实践中，教师要积极引导学生读数学教材、读数学课外读物，以逐步形成良好的数学阅读习惯。 3、数学知识的学习是有序列的，但学生的发展具有个性化，且个体学生的数学学习序列是错落上升的。数学阅读提供学生多条线索，供学生选择。 二、课程理念和内容 本课程是对浙教版数学教材进行二度开发，在现代数字化环境下，借助电子教学技术设计并实施的数学阅读课程。它是一种新型的数学课程。其具体内容构建是与浙教版教材力求相整合，根据年段特点，现开发 1、2 年级、两个学期不同的数学阅读课程内容。该课程实施对象是小学 1-2年级学生，它是以年级为单位，结合单元主题，通过对课内外资料的搜集筛选，把每单元推荐的书目带领学生共读，拓宽教材外延，丰富教材内涵。 三、课程目标 1、 阅读数学教材，重视数学语言的积累，以课堂教学为本， 给予学生独立阅读、数学表达的时间，培养学生阅读数学教材的能力。 2、 阅读课外数学绘本《走进奇妙的数字世界》，以及其他适合本学期阅读的数学绘本，激发学生学习数学的兴趣，培养数学能力，积累数学阅读经验，掌握阅读方法。 3、 引导学生校外阅读数学科普读物，增加数学阅读量。 四、数学阅读课程实施和评价方式 2.以低段数学组为单位成立课程设计小组，结合教材确定各学期的课程主题和数学阅读教学设计，并搜集相关的书籍，根据年段1.对教师进行新媒体技术运用的培训，帮助教师树立正确的课程观，优化教师教育水平，提高教师利用先进的媒体技术指导数学阅读的能力，探索一些方法和策略。 2.以低段数学组为单位成立课程设计小组，结合教材确定各学 期的课程主题和数学阅读教学设计，并搜集相关的书籍，根据年段 特点最终拟定推荐书目，分必读和选读，并将推荐书本的电子版上 特点最终拟定推荐书目，分必读和选读，并将推荐书本的电子版上 传移动阅览室之“我的书架”。 传移动阅览室之“我的书架”。 3.利用数学整理课，开展数字环境下的阅读指导课，包括共读 一本书、导读赏析等活动。奖励阅读卡。在家里，也可开展亲子共 读活动。 4.建立“个人数学阅读学习文件夹”，以此作为学生的学习成 果的电子档案袋，实现过程性学习和发展性评价。期末时，对每位 学生的空间进行星级评定，并评选出“数学最佳阅读者”等单项奖。 5．时间保障 每周一个班抽出 20 分钟时间，和学生进行数学阅读。6．数学阅读实施细则