“早临床、多临床、反复临床”递进式临床教学体系的构建与实践.pdfVIP

“早临床、多临床、反复临床”递进式临床教学体系的构建与实践.pdf

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现代医药卫生2018年5月第34卷第10期 JModMedHealth,May2018,Vol.34,No.10 ·1583· 究,2010,32(6):454⁃456. [7] 郑善友.把多媒体技术应用于断层解剖教学中[J].医学理论与实践, [3] 刘树伟,刘汉明,李振平,等.顺应现代影像学发展创建断层解剖学 2005,18(8):990⁃990. 课程[J].解剖学进展,5(1):90⁃92. [8] 刘富,赵金东,郭林娜.局部解剖,局部断层解剖和影像解剖学三结 [4] 纪亮,张鹏,姜杨,等.多元化教学手段在断层解剖学中的应用[J].中 合教学模式的探讨[J].齐齐哈尔医学院学报,2003,24(5):586. 国现代医生,2009,47(34):121⁃123. [9] 赵强,王成伟,冯祥太,等.医学影像学教学实践[J].现代医用影像 [5] 董炜疆,胡海涛,冯改丰,等.断层解剖学教学改革的探索与实践[J]. 学,2010,19(1):63⁃65. 中国高等医学教育,2006(2):44. [10] 徐英进,史树堂,张克呈,等.医学影像专业解剖学教学模式改革的 [6] 纪亮,张鹏,姚立杰,等.断层解剖学中实施多元化教学的效果评价[J]. 探讨[J].医学研究与教育,2009,26(2):109⁃111. 中国医药导报,2009,6(36):134⁃135. (收稿日期:2017⁃09⁃25 修回日期:2017⁃11⁃19) “早临床、多临床、反复临床”递进式临床教学体系的构建与 实践* 吴 薇 ,招远祺 ,孙 娟 (1.广州中医药大学第二临床医学院教务处,广东广州510405;2.广东省1 2 1 中医院内六科,广州510120) 【 】广州中医药大学第二临床医学院坚持以“早临床、多临床、反复临床”的教学理念为指导,构建由浅入 摘 要 深递进式的临床实践教学体系,从学生入学到毕业,精心安排各教学环节,将“临床实践”渗入到每个学习阶段,切实解 决好理论学习与临床实践脱节这一关键难题,取得一定成效。 【关键词】 课堂教学; 临床实习; 中医 DOI:10.3969/j.issn.1009⁃5519.2018.10.052 文献标识码:C 文章编号:1009⁃5519(2018)10⁃1583⁃02 [6] “早临床、多临床、反复临床”是21世纪医学教育 触的临床教育模式 。本院结合中医学的学科特点和医 [1] [2] 改革的主流模式 。中医学作为一门临床实践科学 ,其 学生成才的规律,遵循“早临床、多临床、反复临床”构 人才的培养具有一定特殊性。自古以来,由于中医“坐 建递进式的实践教学体系,并取得一定的成效,具体 堂”、“诊所”的临床诊疗模式,中医人才的培养便形成 如下。 了宗传师承、从实践中培养学生的教育方式。新中国成 1 逐步递进,由浅入深,构建临床实践教学体系 立后,随着中医经营的主要模式向医院过渡,中医教育 1.1 调整教学内容,课堂与实践结合 本院在《诊断学 [3] 也由“师承教育”转变为“院校教育”,并成为中医人才 基础》《中医眼科学》《中医急症学》等课程中,设计了部 培养的主流形式,全国各地开办了多所中医药教育高 分实践课时,在课堂授课中,穿插了技能培训、实践动 等院校。院校教育开展以来,其主要采取的是中医基础 手、课后见习等教学环节,将课堂与实践相结合,加深 [4] 课、专业课与临床实习三段分割的教学模式 ,这种模 了学生对教学内容的理解和掌握。 式虽然有利于组织规模教学,但由于临床实践教学介 1.2 开展综合性实验,基础与临床结合 作者在所有 入时间太迟且时间过短

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