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现代医药卫生2018年5月第34卷第10期 JModMedHealth,May2018,Vol.34,No.10 ·1583·
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中国医药导报,2009,6(36):134⁃135. (收稿日期:2017⁃09⁃25 修回日期:2017⁃11⁃19)
“早临床、多临床、反复临床”递进式临床教学体系的构建与
实践*
吴 薇 ,招远祺 ,孙 娟 (1.广州中医药大学第二临床医学院教务处,广东广州510405;2.广东省1 2 1
中医院内六科,广州510120)
【 】广州中医药大学第二临床医学院坚持以“早临床、多临床、反复临床”的教学理念为指导,构建由浅入
摘 要
深递进式的临床实践教学体系,从学生入学到毕业,精心安排各教学环节,将“临床实践”渗入到每个学习阶段,切实解
决好理论学习与临床实践脱节这一关键难题,取得一定成效。
【关键词】 课堂教学; 临床实习; 中医
DOI:10.3969/j.issn.1009⁃5519.2018.10.052 文献标识码:C 文章编号:1009⁃5519(2018)10⁃1583⁃02
[6]
“早临床、多临床、反复临床”是21世纪医学教育 触的临床教育模式 。本院结合中医学的学科特点和医
[1] [2]
改革的主流模式 。中医学作为一门临床实践科学 ,其 学生成才的规律,遵循“早临床、多临床、反复临床”构
人才的培养具有一定特殊性。自古以来,由于中医“坐 建递进式的实践教学体系,并取得一定的成效,具体
堂”、“诊所”的临床诊疗模式,中医人才的培养便形成 如下。
了宗传师承、从实践中培养学生的教育方式。新中国成 1 逐步递进,由浅入深,构建临床实践教学体系
立后,随着中医经营的主要模式向医院过渡,中医教育 1.1 调整教学内容,课堂与实践结合 本院在《诊断学
[3]
也由“师承教育”转变为“院校教育”,并成为中医人才 基础》《中医眼科学》《中医急症学》等课程中,设计了部
培养的主流形式,全国各地开办了多所中医药教育高 分实践课时,在课堂授课中,穿插了技能培训、实践动
等院校。院校教育开展以来,其主要采取的是中医基础 手、课后见习等教学环节,将课堂与实践相结合,加深
[4]
课、专业课与临床实习三段分割的教学模式 ,这种模 了学生对教学内容的理解和掌握。
式虽然有利于组织规模教学,但由于临床实践教学介 1.2 开展综合性实验,基础与临床结合 作者在所有
入时间太迟且时间过短
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