孙双金我的好课观.docxVIP

作为长久在教课第一线，且多次参加市、省和全国讲堂教课竞赛的我，今日不揣唐突地说说语文阅读教课 的好课观，以讨教于各位专家同仁。 我的好课观，可用16个字归纳，即“书声琅琅，谈论纷繁，热潮迭起，写写练练”。 书声琅琅 书声琅琅应当作为一堂好课的首要特色。这是我国传统阅读教课的可贵经验。“熟读精思”，“书读百遍，其义自见”重申了读在理解中的重要性；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”重申了读在写作中的重要性。先人对念书的重要性已有了深刻的认识，可现在讲堂教课现状如何呢？为何小学生的读写能力不强呢？我认为很重要的一点是语文课上读的训练太少。我在听课中经常发现老师讲读课文，实质上变为了教师提出一连串的问题，学生忙着对付回答下列问题，问题回答完了，课文也学完了。而此时，很多学生连课文都读不顺畅。这样的讲堂教课，怎能提升学生的语文能力？难怪有一些有识之士高声疾呼：“语文课要上成念书课！” 书声琅琅，要求语文都把念书训练摆在第一位，既要提升念书的数目，更应提升其质量。短的文章要让学生熟读成诵；长的文章可选用要点部分、出色章节让学生频频朗诵，认真品尝，消化汲取；浅易的课文，要让学生读得顺畅流畅；高深的课文要让学生读得理解，读出滋味。教师要十分重视 三个层次的朗诵训练，一要重视感知性的读。初学课文时，经过朗诵，让学生把课文读正确，不添字，不 漏字，不读破句子，要学生知道课文讲了些什么。二要重视理解性的读。即让学生经过频频的朗诵，把课文要点章节读懂、读畅，读出节奏感来。三要重视品尝性的读。即在理解的基础上，让学生经过有感情地 读、分角色地读或表演式地读，把课文内在的感情读出来，把课文的“滋味”读出来，真实达到叶老所说的“美读”的境地。 我想，假如我们语文教师在讲堂教课中重视了读的训练，一篇课文教完了，学生能把课文读得琅琅上口，有滋有味、有板有眼，朗诵的训练就算真实到家了。 谈论纷繁 谈论纷繁，指的是讲堂教课中学生的讲话声不停于耳。“谈论纷繁”重申的是说的训练。目前讲堂教课中，对说的训练重视不够，方法不多，说话训练大多是老师问，学生答这样的形式、。我认为，讲堂说话训练的形式可多样化，有一问一答式、各人自说式、同桌互说式、四人小组谈论式、分组争辩式、一人主讲其余同学增补式等等。别小瞧形式的变化，其实不一样的训练形式，能达到不贩训练目的。一问一答式训练的是一个人，而各人自练自说式训练了全班每一个同学。一般来说，有必定思虑价值和有必定深度的问题，可用“小组争辩式”；有争议性的问题，可用“分组争辩式”；需大段论述的问题，可用“各人自说式”或“同桌互说式”；惯例性的老是可用“一问一答式”。这样因问题、因训练目的而异，采纳不一样的训练形式，才能真实灵巧多变地组织说话训练，使讲堂上人人参加，个人活跃，谈论纷繁。 假如我们仅知足于表面上热喧闹闹那是不可以的，还要求我们讲究说话训练的质量。对学生讲话，从“只求其对”向“更求其好”发展。讲话好的标准是什么呢？我认为可用“言之有序、言之有理、言之有情”三句话来表述。言之有序，就是要修业生说话要有次序，有条理，不东一榔头西一棒，脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿。言之有序，训练了学生思想的条理性。言之有理，就是要修业生讲话一定有根有据，为何这样说？原因是什么？这就要修业生不信口雌黄胡说一通，而一定从课文中找到说话的依照，言之有理，训练了学生思想的严实性。言之有情，就是要修业生讲话一定带有必定的感情，这是针对 目前学生讲话平庸无情这一缺点提出来的。语文课本中课文是饱含作者浓重感情的，“缀文者情动而辞发”，我们“观文者”应“披文而入情”。如《十里长街送总理》，课文写得如泣如诉，老师讲得情真意切，热 泪盈眶，可学生的讲话却毫无感情，甚至漠不关心，这样的讲话即便他讲得再有条理、有根有据，也称不上是好讲话。既注意说话训练的形式，又重视说话训练的质量；既谈论纷繁，又出色纷呈，这样的说话训练就害到目的了。 热潮迭起 所谓热潮，就是指学生思想最喜悦、最活跃的阶段，学生智慧的火花不时闪现的时候。 有的课表面看似热喧闹闹，氛围活跃，实质一节课下来，学生思想不活跃，收获无几，所以我提出“热潮迭起”是一堂好课的重要标准。自然，一节课假如波涛起伏热潮迭起，自然十分红功、出色。但即便热潮 不可以迭起，作为一堂好课一定得有一两个出色处、闪光点。而在我所听的150节课中，有热潮的课不足节，而热潮迭起的课科寥寥可数。  15 如安在讲堂教课中让热潮教课中让热潮迭显呢？我认为教师深入研究教材，真实吃透资料是前提，灵巧巧录取地办理教材是要点。依据我的领会，掀起热潮常用的方法有这么几种： 1）紧扣文眼掀热潮“文眼”是文章的灵魂，假如我们能抓“文眼”组织教课，往旧事半功倍、热潮迭起。 如我都王安石《泊船瓜洲》时，紧扣“诗眼”—“还”字来组织教课。①“京口瓜洲一水间，钟山只