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确立数学教学中的“核心问题” 　　核心问题是一节课的中心问题。教师确立每节课数学教学中的“核心问题”，并围绕解决核心问题的过程展开教学，促进学生对新知的深入明白得，显得至关重要。 一、什么是“核心问题” 数学家哈尔莫斯曾说：问题是数学的心脏。诚然，问题之于数学教学的重要性差不多不需多言。那什么是问题？《现代汉语大词典》的说明是：“要求回答或说明的题目”，“必须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”。可见，所谓的问题不是学生能赶忙作答的，而是要能引发学生深入摸索，合作探究，交流互动、具有一定思维价值的问题。而核心问题能够是针对概念的本质内涵所提的问题，也能够为了引导学生探究知识的启发性问题，还能够在学生认知困惑处的方法指导或思路点拨的问题。为此，数学的核心问题应有利于学生摸索与揭示事物本质的问题，既要符合问题的特点，又要满足教学的需要。它是在教学过程中，为学生更好地明白得和把握新知、积存学习体会和方法，并依据具体教材内容，课堂教学互动生成的情形，提炼出的本节课教学的核心问题。 二、为何确立“核心问题” 在数学课堂教学中，教师善于确立每节课的核心问题，并以此作为统领，能有效提高课堂教学效益。 1.有利于教师把握教学内容。确实是教师要弄明白“教什么”。第一要梳理知识点，即通过认真阅读教材，明确教材内容，弄清了通过本节课教学，应让学生把握哪些知识，形成哪些技能，感悟哪些数学思想方法等。为此，教师应对知识点进行梳理，不仅要关注例题，也要关注“做一做”、“练一练”等练习题。其次要明确教学重难点，教师在了解知识点之后，需要对多个知识点进行分析，专门是从班级学生情形的实际动身，合理地确定教学重难点，从教学重难点提炼出教学的核心问题。 2.有利于学生清晰学习目标。关于一节课的教学内容来讲，核心问题不可能琐碎，必定高度凝练，直截了当指向学习目标，学生依照问题就能直截了当或间接地明确学习任务，这是教学是否有效的关键。我们不难发觉在有的课上，由于教学内容被过于肢解，问题太多，问题的角度变换过频，学生专门难把握学习的重点，弄不清学习的目标，以至于教完课后，学生还不清晰怎么说学到了什么。而判定一节课的教学是否有效，笔者认为学生明白学了什么是重要的标尺。为此，核心问题确立要有助于学生明确学习目标。 3.有利于学生自主探究学习。核心问题应具有思维含量，需要给学生提供探究的空间与自主学习的平台，而这一过程能够培养学生自主学习的能力。若问题太多，学生处于一个一个具体问题的包围之中，只能被动地回应每个问题，不可能进行深入的探究、全面的摸索，课堂教学必定是以问答式推进，如此，不能有效地调动学生积极摸索，主动探究。而核心问题由于思维含量高，需要调动学生已有的知识体会储备，独立摸索，自主探究，合作交流，才能获得解决。为此，核心问题的确立，有利于培养学生自主学习能力。 4.有利于培养学生的思维能力。核心问题不同于一般的问题，它因思维含量多，需要学生通过观看、分析、推理、想象、概括等方式进行深入摸索，共同探究，进行解决。需要学生有序地摸索，科学分析与合理推理。有时还需要学生采取“假如……就……”的假设与推理。因此，有了核心问题的统领，促使学生能够从整体动身进行摸索问题，分析问题，探究问题，解决问题。而且学生的思维可不能停留在表面上，应当不断引向深入，从而有利于学生思维能力的培养。 5.有利于学生回忆所学知识。由于核心问题是围绕教学目标设置的一个或几个关键性问题，学生在问题的引领下能够有序地回忆一节课所学习的知识与方法，并在头脑中留下鲜亮的印象。因此，核心问题的引领，能够为学生主动地回忆和总结学习过程留下清晰的线索，从而对所学的内容能够留下鲜亮的印象。 6.有助于教师选择有价值的问题。一节课的教学内容往往包含许多个数学问题，教学时，我们教师要善于创设问题的情境与设置一些悬念，鼓舞学生善于发觉问题，敢于提出问题，并从学生质疑及提出问题当中，认真选择其中有价值的问题，并将其确立为核心问题，引导学生进行探究。这是实施课堂教学的关键，也是提高课堂教学成效的重要因素。 三、如何确立“核心问题” 核心问题是相关于课堂教学中那些过多、过浅、过滥的提问而言的，是指在教学中能起主导作用，能引发学生积极摸索、讨论、明白得的问题，也确实是对数学课堂教学起到“牵一发而动全身”的问题。那么，如何确立核心问题？笔者认为，应从以下几个方面着手： 1.在关联处确立“核心问题”。依照教材内容逻辑结构的特点确立核心问题，往往能够达到事半功倍的作用，一方面能够统领本节课的关键内容和重点内容，另一方面与本节课内容有紧密联系的相关内容之间便于比较，从而能激活学生的思维，进展学生的潜能。如教学“圆柱的体积”一课时，我们能够确立的核心问题是:“圆柱的体积如何算？”“圆柱的体积什么缘故如此算？”“它俩有什么联系与区别？”又如教