《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计.docxVIP

《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计 阅读教学设计：《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读一、教学目标：1. 了解《梦游天姥吟留别》和《登高》两篇诗的作者、背景和主题；2. 分析比较两篇诗的写作风格、意象和表达方式；3. 提升学生的鉴赏能力，培养学生的文学欣赏兴趣；4. 培养学生的理解和概括能力，提高学生的写作水平。二、教学准备：1. 教师准备诗歌原文和译文；2. 学生准备阅读材料。三、教学步骤：步骤1：导入教师介绍《梦游天姥吟留别》和《登高》两篇诗的作者、背景，并简要概括诗的主题。让学生了解到这两篇诗都是描写登高所感所想的文章，但分别写于不同的历史时期，有着不同的写作风格。步骤2：分析比较1. 学生分组，每个小组选择一篇诗进行深入研读。2. 学生阅读诗歌原文，并对诗的结构、意象和主题进行讨论。学生可从以下方面展开讨论： a. 结构：诗歌的体裁、篇幅、使用的修辞手法等。 b. 意象：诗中出现的形象、场景、符号等，对比两篇诗中不同的意象表达。 c. 主题：两篇诗的主题是什么？各自的主题是如何表达的？步骤3：比较讨论1. 分组代表汇报各小组对于所读诗歌的分析结果。其他小组成员可以进行补充和提问。2. 教师和学生一起比较两篇诗的异同之处，例如： a. 风格：使用的修辞手法、诗句的语言简练或华丽程度等。 b. 意象和主题：两篇诗中的意象有何区别？主题是否相似？ c. 表达方式：两篇诗中如何运用词语、句法等进行表达？步骤4：写作训练1. 学生根据阅读和比较的理解，选择一个自己喜欢的诗歌主题，用类似《梦游天姥吟留别》或《登高》的写作风格进行创作。2. 学生互评和分享自己的创作，指出创作中的亮点和不足之处，并相互提供建议和改进意见。四、教学延伸与拓展1. 分角色朗读：将两篇诗按照诗中出现的角色进行分组，进行朗读和演绎。2. 诗歌之外的延伸：让学生通过阅读其他的描写登高或自然景物的诗歌，加深对比阅读的理解，并与《梦游天姥吟留别》《登高》进行类比。五、教学评价：1. 学生的讨论和汇报内容是否准确，是否能够理解两篇诗歌的结构和意象；2. 学生对于比较两篇诗的异同之处是否有独到的见解，并能够进行合理的论证；3. 学生的创作是否能够运用相应的诗歌风格，表达自己的主题思想。六、教学反思：通过比较阅读《梦游天姥吟留别》和《登高》两篇诗歌，学生能够了解不同历史时期的诗人对登高的不同感悟和表达方式。在阅读诗歌的过程中，学生也能够提高自己的鉴赏能力和写作水平。通过创作，学生可以更好地理解和应用所学的诗歌写作技巧。为了提高学生的理解能力，教师可以引导学生进行深入比较分析，同时要充分发挥学生的主动性，提出自己的见解和观点。