新教科版五下《环境与我们》单元作业设计与实施案例 .docx

基于“双减”背景下的单元作业设计与实施案例 ——以教科版五年级下册《环境与我们》单元为例 一、单元作业的设计 （一）课标要求分析 “环境与我们”是“地球与宇宙科学”领域的经典内容。新教材从六年级调整到五年级。本单元旨在了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临的复杂、严重的环境问题和人类活动对环境的影响，理解环境保护的重要性，增强环境保护意识。 2022《科学课程标准》指出：义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。本单元在新课标中的要求如下： 5—6年级要求 核心概念 学习内容 内容要求 学业要求 7.生物与环境的相互关系 7.2生物与环境相 互作用、相互协调， 实现生态平衡 ④说出我国生物资 源保护与生态环境保护的意义和措施， 能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 11.人类活动与环境 11.1自然资源 ②说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的 意识。 能通过比较与分类，区分可再生和不可再生资源；能结合身边的环 境问题，分析问题产生的原因，提出解决建议。 11.3 类活动 对环境的影响 ④有些废旧材料可以被分类和冋收。 树立节约资源、 保护环境的意识和责任感。 12.技术、工程与 社会 12.2技术与工程改 变了人们的生产和 生活 举例说明重大的技术发明会给人类社会发展带来 深远影响（如工业革命、信息技术革命）；知道技 术的开发和应用需要考虑伦理问题，关注并讨论一 些有伦理争议的技术与工程问题。 能举例说出常用的发明方法，能说出一些工程中的主要系统和中国 的一些大科学工程；能简要说明技术与工程对科学发展的促进作用。 （二）学情分析 环境，人类赖以生存的条件，人类总是在与环境进行着频繁的物质、能量交换。然而，环境问题已成了当代人类面临的重大社会问题，直接危害着整个人类的健康和安全，保护环境成了人类共同的影响深远的战略性任务。 虽然学生在此前参与了有关生命和物质世界的许多探究活动，尤其是五年级时已渗透了一些环境教育的内容，但还没有对我们生活的地球有一个整体的认识。以前的研究是静态的，重在了解、分析，现在对环境的研究则要求学生带有价值判断，引领学生们关心有关地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。教材安排的整个脉络是围绕人类面临的环境问题和现今人类处理环境问题的一些方法展开的。 因此在和学生一起学习了解本单元内容时，我们应该站在一个非常重要的高度来看待这些内容。情感态度价值观的发展意义应该是最重要的，形成对人类、对地球一种自我爱护的意识，这样我们的科学教育才有实际的意义， 在今后的学习生活中，孩子的行为是否环保，更多的将会受这种价值观念的支配和影响。 （三）作业目标设计 科学概念目标 1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。处理垃圾的方法有很多种，要有效解决垃圾问题，一定要垃圾分类。 2.资源宝贵，要节约资源，有些资源可以再生利用。 3.实际环境问题具有复杂性，我们可以努力改善环境，与环境和谐相处。 科学探究目标 1.提高学生实践研究能力，培养学生敢于提出问题的探索精神，并能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。 2、经过采访、查资料、检查、亲身栽种、磨豆、制作有机肥等生态种植实践、操作方式，让学生认识大豆的生长周期和有关知识，并写好察看日志，初步感觉获取知识手段的多样化。 科学态度目标 1.关注垃圾的处理等环境问题，培养强烈的资源意识。 2.树立改善环境问题的信心，增强环保意识和责任感，积极参与环境保护活动。 3.学生在实践中感受自制肥料的乐趣，体验成功的喜悦。培养他们勤于思考、善于发现、乐于实践的精神。 4.学生在自制肥料的过程中养成细心严谨的劳动习惯，培养严谨踏实、迎难而上的良好品质。 科学、技术、社 会与环境目标 学生通过实践掌握自制肥料的技术，在制作过程中提高动手能力和创新能力。 （四）作业内容 习近平总书记强调，要“像对待生命一样对待生态环境”。只有拓展多种途径，把生态文明教育融入育人的全过程，加大对小学生生态环境保护意识培养的力度，才能为祖国培养新一代具有生态文明价值观和实践能力的全面发展的社会主义接班人。本单元精心设计了“制作有机肥”作业自主菜单——《生态文明+PBL项目式学习》实践作业 作业1：学生通过小组合作，利用大豆，红糖等有机材料运用em菌酵素制作有机肥，观察与感受有机肥制作过程，利用自制有机肥进行生态种植。 作