《基于多学科融合的高中生物“科学探究”课件设计与实践研究》.pptVIP

* * * * * * 基于多学科融合的高中生物“科学探究”课件设计与实践研究 为提高高中生物课的实用性并使教学更富启发性，本研究针对多学科结合的科学探究教学法进行了研究，以实践探究式学习对生物学科的能力提升和兴趣发展的积极作用。 课件设计理念及目标 1 理念 应以学生为中心，基于学科知识建构、注重实践，强化综合能力提升和思维能力训练。 2 目标 培养学生的综合素质，提升其科学思维能力、问题解决能力和协作能力，从而达到提高生物学科学习效果的目标。 学科融合的概念与意义 概念 指将不同学科的知识融合在一起，达到跨学科教学的目的。 意义 可以加深对知识的理解和掌握，增强学习兴趣，同时培养学生综合素质、拓宽知识面，更有利于创新思维的培养。 科学探究的定义与实践 定义 指基于探究性和实践性的学习方法，通过学生自主探究、发现问题、解决问题，来达到学习目的。 实践 实践包括观察、测量、实验、模拟、调查等方式，这些实践活动帮助学生深入理解科学知识和科学本质。 多学科教育的优势与挑战 1 优势 可以帮助学生深入理解知识、提供多角度思考问题的可能，并增强学生融合知识的能力。 2 挑战 需要较高的教学水平，且某些学科知识之间的融合比较困难，也容易出现知识混淆和误解。 高中生物学科的相关知识与技能 知识 高中生物学科涉及纲目众多，包括生物细胞、人体生殖、遗传与进化等，这些知识点是后续深入学习的基础。 技能 生物实验技能、观察和数据分析技能、生物信息学的基本应用技能等，是学生掌握生物学科知识的重要手段。 教学设计策略与方法 策略 以实践为主，突出研究性、讨论性和案例教学，并遵循感性-理性、由浅入深、由表及里和由整体到局部等原则。 方法 包括问题导向、任务驱动、情境设计、案例分析、探究讨论、实验操作、多元化考核等多样的方法组合，实现多学科的融合教学。 课件开发的工具与技巧 工具 Prezi Powtoon Google Slides 技巧 多媒体辅助教学 字幕和音频添加 充分利用图片和动画 设计中的教学评估与反思 1 评估 可以通过学生探究的进程与结果的考核，以及通过学生的自我评价、教师评价和同伴互评等方法，来对学生的学习效果及课程效果进行评估。 2 反思 教师要及时总结反思和课程的设计、实施效果及改进方法，同时引导学生对知识及方法方面有所反思，进一步深化思维的层次。 怎样进行生物学科的探究式学习 1 步骤 确定研究主题；提出问题并开展探究；收集实验和调查的数据；分析数据并总结结论；撰写报告并分享成果。 多种授课方式的应用 在线课程 通过视频、PPT、论坛、实验平台等多元化的在线学习模式来进行知识的传授和学习。 场景课程 利用丰富的现场资源和情境设计，把知识点更真实地融进学生的实际应用中。 身体感知与多媒体教学的结合 身体感知 通过参观、触摸和实验等方式，来使学生更真实地深入理解生物学科的知识和素养。 多媒体教学 通过图片、地图、音频和视频等多媒体元素，真实地复原课程知识和技能的教学过程，更好地引导学生学习和思考。 课件的交互形式 表现 选择题、填空题、判断题 配对、连线、排序等 图像标注、拖曳标注等 目的 帮助学生主动思考、互动学习 问题解决，充分调动学生积极性 怎样让学生积极参与探究式学习 1 策略 主动引导学生参加，鼓励学生分析问题和提问，设定小组合作和竞赛活动等，提高参与积极性。 2 方法 通过口头讲述、收集知识、实验设计和现场观察等方式，来培养学生积极投入并主动探究的态度和能力。 探究式学习中的评价方式 1 方法 包括学生自评、同伴互评、教师评价和学生实验报告等多种形式，通过科学、简洁的评价策略，来逐步提升科学探究的效果和价值。 基于多学科融合的案例分析 案例 运用历史、地理、生物知识，帮助学生理解生态环境变化，加强环境保护意识，进行多角度、跨学科的立体式教学。 课程实施的问题与解决策略 问题 学科融合难度大，学科知识的整合与剥离比较困难；实施难度大，需要针对不同学生特点进行精准教学。 策略 需要深入研究课程的设定和问题的解决，并且针对不同阶段进行科学、有针对性的调整和改进，细致完善教学细节和方法. 教师角色的转变与要求 转变 从灌输式教学向构建式教学转变 从传统知识普及向多层次深度探究转变 从任务导向向目标导向转变 要求 全面掌握学科知识和教学方法 热爱学生，善于关注学生特点和心理，强化互动式教学 具备良好的沟通能力和组织协调能力 课程应用效果的评价 1 指标 包括学生知识水平和综合能力提升情况，学习兴趣和参与度等，老师和学生的满意度和反馈等多方面； 探究式学习的拓展与延伸 拓展 在学科知识研究和基础实验基础上，逐步扩大应用范围，扩展技能提升。如：仿生科技探究、生物信息学分析等。 延伸 将探究式学习延伸到生活和社会实践中，例如野外实践、生态