心理学第五章思维与想象 教学课件.ppt

第 五 章 思维与想象;识记：思维的概念、特征、品质和分类， 想象的概念、功能和分类。;第一节 思 维 概 述;;;（二）思维的特征;;2. 思维的独立性和批判性 独立地发现问题、分析问题和解决问题，这是思维的独立性的表现。 3. 思维的灵活性和敏捷性 善于根据客观条件的发展变化灵活地采取有效措施，及时地去处理和解决问题，这是思维的灵活性的表现。;;（二）根据思维探索的目标和方向分类;（三）根据思维的创新程度分类; 创造性思维训练 创造性思维训练主要包括以下几个方面。 1. 发散思维的训练 根据吉尔福特的智力理论，发散思维是创造力的重要成分。许多创造力的培 养主要是通过发散思维的训练来实现的，常用的发散思维训练方法有以下几种： （1）大脑激荡法。这一方法是指以集思广益的方式，在一定的时间内采用极 迅速的联想，大量产生各种主意。它通常被定义为：“一组人员运用开会的方式将所有与会人员对某一问题的主意聚积起来以解决问题。”大脑激荡法是一种团体训练方式，个体的创造力在小组的竞争状态下更易被激发，才智更能充分发挥。;（2）类别变动法。这种方法用来克服思维定势和功能固着的影响，以提高思 维的变通性。 例如，给出“盆子”的概念，让受训练者首先想到它的一个特殊用途，如装水果，然后归纳为“容器类”，继而在“容器类”中细想它可能有的特殊用途，如装鸡蛋、装纽扣、装衣服等；接着换一种类别，再细想它的各种特殊用途。通过这种方法，使受训练者对事物的用途有了变通性的认识，培养了创造力。 （3）创造性的问题解决。该方法有以下四个步骤： ① 界定问题，即在解决问题之前彻底理解所要解决的问题，弄清已知与未知情况。 ② 开放头脑，即考虑各种可能的解决问题的办法，类似于大脑激荡法中的畅所欲言直至穷思竭虑的过程。 ③ 确定最佳构想，即在设想的各种办法中选择最优的解决办法。 ④ 付诸实施，即把选择的解决办法进行应用，在解决问题的过程中进行调整、完善。;2. 直觉思维的训练 创造性思维常以直觉思维的形式表现出来。训练学生直觉思维的方法有：鼓励学生大胆猜测和假设；展开合理想象，即兴回答问题；教师进行直觉思维示范，提高学生对直觉的敏感性；教给学生捕捉直觉的方法，如即时记下一些偶然出现的新异想法；让学生尽可能多地获得一些解决问题的经验；等等。 3. 形象思维能力的训练 爱因斯坦曾自称，他提出狭义、广义相对论时，思维的样式不是语言，也不是数 学符号，而是图像。因此，教师训练学生的形象思维能力，除了要结合不同的学科特 点外，还要鼓励学生到大自然中去接触各种事物，接受大自然对视、听、嗅、触觉等 方面的陶冶，发展表象系统，提高对事物的敏感性，从而促进形象思维能力的发展。;1. 直觉思维 直觉思维也称为非逻辑思维，它是一种没有完整的分析过程与逻辑程序，依靠灵感或顿悟迅速理解并做出判断和结论的思维。;1. 思维离不开语言，语言离不开思维 （1）思维离不开语言体现在以下几个方面： ① 思维以语言为工具。 ② 思维的成果需要语言来巩固。 ③ 语言可以帮助思维逐步深化。 ④ 语言可以帮助思维条理化。 ⑤ 语言可以帮助将思维成果传递给别人。 （2）语言离不开思维体现在以下几个方面： ① 语言的形成和发展都依赖于思维。 ② 语言的交际过程依赖于思维。;;第二节　 想 象 概 述;;; 想象爬山问题 有一天清晨日出时，一个行者开始沿着盘旋的山路爬山，目的地是山顶的一个寺庙。山路很狭窄，行者爬山时时快时慢，一路上歇了好几次。在太阳快落山的时候，行者到达了寺庙。在寺庙停留几天后，他开始沿原路下山，也是日出时启程，以变化的速度行走，同样在路上休息多次。当然，他下山的平均速度要比上山时快。 人们可以运用想象，证明路上有一地点，在白天中的同一时刻，行者上下两次都正好走到那里。例如，可以想象为：在清晨日出时，有一个行者开始上山，而同时有另一个行者开始下山。虽然他们爬山的速度不同，但肯定会在白天中的某一时刻相遇。;;（二）有意想象;;;17岁女孩经常陷入空想 11年想象出120个人物 来自英国的Kate今年17岁，与常人不同的是，她经常陷入无意识的空想中。据悉，Kate 平均每天会空想3次左右，在这期间她会沉浸在所想象的不同人物和故事情节中。这种空想可以在任何时候触发，特别是在Kate疲劳或者有压力的时候。在她的空想中，主人公可以是年轻人或是老人，男性或是女性，异性恋有同性恋也有，但是大部分都拥有美国口音。 Kate表示，当她陷入空想状态时，会以一个第三者的身份观看事态的发生，但是她分