初中历史_【课堂实录】三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc.pdfVIP

《三国鼎立》学情分析 本课内容的学习对象是六年级学生，但对三国时期的历史人物、历史故事比较的了解， 兴趣非 常高，所以不知道该如何正确区分电视剧中人物和历史史实中人物异同。又由于初一 学生年龄较小， 受知识水平所限，学生抽象思维能力较弱，对历史人物的认识缺乏正确的评 判。所以在这节课里， 通过观看视频、学生表演等教学手段创设历史情景激发学生学习兴趣； 而在个性方面，学生的自我 意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求，对历 史人物和历史事件可以形成能有自 己的独立见解，这就为学生通过历史现象分析事物的本质 能力目标的培养提供了可能。 《三国鼎立》效果分析 本节课的内容主要阐述以下三个方面的问题：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成。 根据本节教学设计的实际教学结果看，课堂设计比较合理，课上教师与学生的活动基本 达到了 预期目标。主要表现如下： 1、创设探究空间，激发探究兴趣。本堂课教学是从感知历史到积累历史，从积累历史到理 解历 史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重 要，通过 设置问题情景，让学生通过探索，发现，对大量的信息进行收集，分析，判断，从而增进 了思