运动的描述大单元教学设计(1)(课件).pptxVIP

第一章 运动的描述大单元教学设计 交流内容选择单元学习主题确定单元学习目标设计单元学习活动开展持续性评价 选择单元学习主题确定单元学习主题四种思路1.按照教材章节主要内容2.按照学科素养3.按照主题性任务4.按照真实情况下的学习任务跨学科组织 教材的主要内容和本章学科核心素养 学情分析——循序渐进第一次用较规范的理想模型的观点来思考问题； 第一次体会时刻、时间、位置、位移等概念的确切含义； 第一次在物理问题中渗透极限的思想； 第一次进行定量的实验； 第一次抽象地领会物理学中“变化率”的含义。 学情分析 思维障碍点： 速度的定义为什么是从路程除以时间改成位移除以时间？ 物体在某一时刻在某一位置，没有位移，为什么还要说某一时刻的速度？ 较难建立和理解加速度的概念； ① 学生生活经验中没有清晰的印象和深入的思考，分辨不清“快”的含义 是速度大还是加速度大； ② 加速度的矢量方向不像速度、位移一样直观； ③ 在v-t图像中，需要一定的应用数学解决物理问题的能力。 v-t图像中的分析和应用 矢量概念的建立难度较大 单元教学目标 参考系了解质点的含义及条件，能灵活应用；经历建模过程，体会建模的思维方式，认识物理模型的作用；了解参考系对描述物体运动的意义。 时刻，位置 位移，位移时间图像知道时刻与时间间隔以及在时间轴上的表示方法；理解位置、位移的含义，能正确分 析实际问题；了解矢量、标量的含义