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学生心理健康教育辅导记录表 学生心理健康教育个案辅导记录表 心理教师： 辅 导 对 象 张 某 班 级 十 七 班 性 别 男 年 龄 1 2 辅 导 时 间 2016.1 2 问 题 表 现 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不 喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到 自尊心受到损害，就喋喋不休地骂同学， 一旦家长批评，他会发脾气。骂家长，对 家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课件，他又去戏弄比他小的同学， 同学把这事告诉老师，老师当着全班同学 的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如 雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍坐姿，知 道老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。 时候，老师把这事告诉他家长时，他还要 在一旁争辩。 他经常下课大玩特玩，到了上课时间 却要求去小便。老师不同意，张某就在课 堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能 上课。 原 因 分 析 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话， 习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使 他养成了“以我为中心”的心理和唯我独 尊、自由散漫的个性、进入学校后，因行 习惯不好，与同学不能友好相处而经常受 到批评指责，产生了逆反心理，并形成了 心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差， 只要有一件不如意的事就会使他忘记场合， 忘记对象大闹一番， 以发泄心中的不满。 另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏 感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是 别人和他过不去，对老师、同学与家长的 批评极为反感，老师怀疑人家说他的坏话。 辅 导 对 策 及 过 程 (1) 加强家校联系：我经常打电话或直接 与家长交谈，让家长及时了解张某在校的 表现，共同制定教育策略，并严格执行。 (2) 讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨 问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话 好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 (3) 多表扬鼓励：全面分析张某的优缺点， 及时发现他的闪光点，多给他一些机会参 加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 (4) 采取行为分析矫正技术，帮助张某制 定阶段目标，并督促其实现。如有进步， 马上给予表扬，推动他改正自己的不良行 为习惯。张某在老师、家长的特别关怀下 有了一点进步。上课专心是，情绪特别高 涨，能积极举手发言，回答问题声音特别 响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能 虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩 擦也减少了。当然，张某的许多毛病不是 一下子都能改过来的，经常还会反复。需 要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的 密切配合下，随着年龄的增长，他的心理 问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫 正。 辅 导 对 艾 某 班 级 十 五 班 性 别 女 年 龄 1 2 辅 导 时 2016.1 2 象 间 问 题 表 现 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁， 总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老师 相哭，但又哭不出来，即使遇到喜事，也 毫无喜悦的心情，过去很有兴趣去看电影， 听音乐，但后来就索然无味，长期将自己 关在房子里面，不敢和其他人接触。对家 人的关心没有任何反映，尤其害怕她的哥 哥。不相信任何人，在学校不喜欢和老师 和同学接触，喜欢独来独往。 原 因 分 析 (1) 家庭因素 这是造成该生内向性行为问题障碍的主要 因素。其父亲参与赌博，欠下多笔债款， 家庭负担非常重，使他们更缺少时间和心 情去照顾孩子；再次，其哥哥一向被认为 是家里最出色的孩子，父母的中心自然转 移到哥哥的身上，她哥哥也长期借口叫她 干这干那，一不顺心便殴打她。由此该生 感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感觉， 感到自己是家庭当中的一个没有用的人。 (2) 学校因素 她在学校中找不到可信任的老师和同学， 心中的话无从倾吐，老师不能找到帮助她 的根本原因，反而对她的行为感到莫名其 妙，对她加以训斥和批评，导致该生畏惧 心理和自卑心理发展到学校里，这包括对 老师的教育方式感到不满。另外，与同学 间的关系不良，班里没有人与她叫朋友， 这也是导致她缺乏温暖的主要原因。青少 年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助， 但他缺乏了这样的对象。故此，她老有一 种难以言状的苦闷和抑郁，总感到前途渺 茫，对一切都不顺心，老是想哭，但又哭 不出来。 (3) 社会因素 她父亲单位在处理她父亲事件时没有妥善 处理好，对于她父母发生的事情没有保密 好，让她知道父亲全部经过，让她过早涉 及社会和成人的事，在她幼小的心灵深处 种下不良的阴影。导致她长期忧郁苦闷会 伤害身体，但又苦于无法解脱，并逐渐导 致睡眠不好，多噩梦，食欲不振，有时很 悲观，甚至想一死了之，但对人生又有留 恋。 辅 导 对 策 及 过 程 (1) 家庭探访，与家人保持联系，更深入 地了解家庭背景，结合家庭的教育，对她 进行必要的帮助。 (2) 随时观察她上课的情况，有意无意地 让她知道她是被关心和被注意着