模仿到创新 SCS教学法点亮学生思维 《按键灯》教学案例分析.docx

模仿到创新 SCS 教学法点亮学生思维 —— 《按键灯》课堂教学案例分析 一、案例背景 随着信息技术的发展，科学技术的提升，人工智能成为了信息技术发展的新 方向。2017年7月，国务院发布《新一代人工智能发展规划》,提出实施全民智 能教育工程，在中小学开设人工智能相关课程，逐步推进编程教育。全国各地开 展人工智能课程，引发了全民学习人工智能的热潮。在这个大背景下，我校改建 了人工智能实验室，在八年级普及性开设《创意电子》课程。 二、教材分析 本节课选自广东教育出版社出版的《创意电子》第一单元第二课的内容，主 要介绍了如何通过编程实现利用按钮控制灯。知识点包括：1、数字输入代码 块、如果代码块、“比较运算”代码块、高/低”代码块的使用。2、按钮的 使用。3、条件结构的使用。4、程序设计中“高和低”、“真和假”、“1和0”的 概念。 知识内容比较多，教师进行了知识要点的整理和提炼，把它校本课程网站上， 供上课教学和学生自学使用。 三、学情分析 本节课的对象是八年级的学生，他们思维活跃，对新事物有较高的热情，有 一定的探究精神和协作能力。初一的时候，已经进行了一年的机器人课程的学习， 对硬件的搭建和图形化编程已经很熟悉。 通过前面两节课的学习，认识了创意电子的基本套件， mate 主控板的主要 接口和功能，能够进行基本的硬件连接和使用米思齐软件进行编程。他们对于数 字输入代码块，变量代码块使用也比较熟悉。 但是，学生的总体水平参差不齐，有些学生参加过机器人竞赛的培训，对于 创意电子套件上手很快，但也有学生逻辑思维和动手能力比较差，跟不上课堂节 奏。教师在课堂中需要充分考虑的这些特点，采用适合的教学策略。 四、教学目标 知识与技能 1、能够使用按钮来控制灯。 2、理解并掌握数字输入模块的使用。 3、理解并掌握条件结构在编程中的应用。 过程与方法 1、通过制作简单的按键灯，认识新的代码块。 2、通过优化按键灯程序，让学生理解和掌握条件结构的使用。 情感态度价值观 1、培养学生程序控制硬件的智能思维。 2、培养学生的探究意识和与人协作、交流，解决问题的能力。 3、培养学生创新意识、创新精神和创新能力。 教学重点：1、数字输入代码块的使用。2、条件结构的应用。 教学难点：1、条件结构的应用。2、创新思维的激发。 五、 教学策略与方法 本节课主要采取了SCS 教学法。分成七步，首先是S(Story)故事情境导入， 采用了变魔术的方式导入课程中，并让魔术灯原理贯穿全课。 C(Copy) 简单任 务模仿，让学生模仿第一个简单任务，点亮一盏灯，激发学生的效能感。S(state) 知识要点学习，对知识要点、操作要点进行分析讲解，提供知识支架。 C(Copy Extend)扩展任务模仿，在简单任务的基础上发布拓展任务，点亮三盏灯，增加学 生的成就感和探索欲。 S(Stimulate) 创新激发引导，发布第三个任务：综合任 务，引导学生学生创作综合作品，实现创新能力和高阶思维培养。C(Cooperation) 协同任务完成。最后，引导学生小组协作完成任务，并进行作品分享。 六、实施环境和所需配套材料清单 实施的环境：多媒体电脑室校本课程网站米思齐编程软件 辅助的硬件：心意达微课宝魔术灯泡 配套材料清单：mate 主控板1个 数据线1条 灯 4 个 按 钮 4 个 连 接 线 8 条 创意电子套件 魔术灯泡 米思齐软件 心意达微课宝展台 七、课时安排 两节课连堂 八、 教学过程实录 图 2 教师用红蜘蛛软件控制全班电脑，打开米思齐软件讲解编程思路(见图2) 和编程要点。( 一 教师用红蜘蛛软件控制全班电脑，打开米思齐软件讲解编程思路(见图2) 和编程要点。 师：同学们，今天我们继续来点亮我们的创客之路。在上课之前，老师先给 大家表演一个魔术“亮与不亮,你说了算!” 教师让学生把窗帘拉好，教室灯关闭，课室变黑，营造出神秘氛围。教师模 仿魔术师表演魔术的方式，拿出一盏魔术灯。当手靠近魔术灯泡时，大声说，“亮!” 灯泡立刻就变亮。教师再大喊“换一个颜色!”灯泡由蓝色换成红色。(同学中发 出“哇、哇、哇”的声音) 师：同学们，你们知道玄机在哪里吗? 生：你手上的戒指。 教师解释其中原理：这是磁控灯。魔术灯泡里面有三盏不同颜色的LED 灯， 当教师手上的戒指靠近某一盏灯的时候，就相当于按下该盏灯的开关，灯就亮了。 师：这节课我们就利用创意电子套件，结合米思齐软件编程，做有趣的按键 灯。 (二) C(Copy )简单任务模仿 教师打开校本课程网站，发布第一个简单任务，任务一：点亮一盏灯(一个 按钮控制一盏灯，见图1)。 图 1 教师用心意达微课宝展示所需要的套件清单即，主控板、数据线、 一个按钮 一个灯，两条连接线。 教师示范操作，引导学生进行正确的接