“留白”是一种课堂教学艺术.docxVIP

“留白”,是一种课堂教学艺术 中国的山水画往往留有大量的空白，虽是空白，却“虚实相生，无画处皆成妙境”，给人更丰富的感受。于是我想，何不把它移植于我们的课堂教学中，给学生留一点思考的空间、留一点探索的机会、留一点创新的空间，使学生在自由想象、自主探索的过程中获得独特的身体体验和心理感受 呢？ 在课堂教学中具体运用这种“留白”艺术，文摘中谈到： 在思考的空间上留出空白，让学生的思维过程充分展现。 思维是一种过程，这是在教学过程中感受越来越深的一 句话。刚开始，在课堂上提出具有思考性的问题后，就迫不 及待地要学生回答，结果却发现学生很难马上出现令人满意 的答案，即使有个别优秀的学生能够快速回答，其他大多数 学生的思维仍是没有展开，相应地也难达到预期的教学效果。 一、课堂导入，“留白” 教学首先应激发起学生的学习兴趣，因此，课始的导入 往往新奇巧妙，有引人的故事导入，有精致的课件导入等， 期待着把我们的学生很快地带入到学习中，实际也证实了这 一做法的正确性和有效性。然而，课题一出来，往往就迫不 及待地进入到预设的教学程序中，根本没有考虑此时学生的 思维状态。这种不“思”只“答”的教学方式，使学生的思 维受到限制。所以，在课的开始，留一点时间给学生，对于 今天要学习的内容，你已经有了哪些了解？你还想知道什么？这样做，既可以稳住学生可能出现的浮躁情绪，也有利 于教师正确把握学生已有的知识基础