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【大班数学教案】大班数学教案：分类 【背景与主题】 一年级儿童年龄小，注意力集中时间短，持续性差；孩子具有竞争性，喜欢表达自己的愿望，但不善于倾听他人的想法；大多数孩子都以自我为中心，不善于与同学交流与合作。这些问题往往会影响课堂的学习效果。课程改革为我们打开了一个新局面——有趣的情境可以促进“学习”，那么如何把握情境的特点，如何科学地运用情境呢？如何有效组织一年级学生学习，提高课堂学习效果？如何在课堂上关注孩子的情绪？我从“分类（2）”这一课中得到了一些启发。 本节课是北师大版一年级上册课改教材中的一节活动课，在这一课之前，学生已通过〈整理房间〉这一活动体验了分类的含义和方法，这一节课重点在于让学生经历分类的活动，感知分类的多样性，不同的标准，分类的结果也不相同。 [案例描述] 课的开始，课件演示《大头儿子和小头爸爸》诙谐、有趣的片段，并配上这部片子的主题曲。孩子们被这父子俩逗得哈哈大笑，呀呀大叫，兴奋异常，都在情不自禁地跟着哼起这首歌。 课件演示结束后，小脑袋的父亲和大脑袋的儿子去摘一顶帽子作为礼物。班上几乎所有的孩子都把小手举得很高。帽子只有两种，只有三种颜色。对他们来说，这种分类非常简单 幼儿 花园已经学会了简单的分类），学生们很快根据颜色、形状和数量将其分为三种类型。 师说：同样的帽子，你们却分出了三种不同的结果，真了不起…… 然后一个胆怯的声音说：“还有更多。” 举手的是朱于悦，这个孩子平时较内向，很少举手，我马上让她说。 “把布和羊毛放在一起，”她说。观察是多么仔细啊。学生们的智慧是不可估量的。我及时表扬了他们，教室里响起了热烈的掌声！ 画面一转，大头儿子和小头爸爸买完帽子回到家，妈妈买来好多的水果，叫大头儿子赶快洗一洗，分一分。 老师说：老师带来了这些水果的照片。你能把他们分开吗？让每个小组的组长把水果拿回来。小组将首先说明他们拥有什么，然后讨论如何划分，以及根据什么标准划分。 小组的同学讨论非常热烈、认真，不时有孩子说：“老师，我们小组已分出三种了。”“老师，你快过来，我们已分出五种了……”我穿梭于小组之间，倾听他们的意见，分享他们成功的喜悦。 该小组报告了。蝴蝶组第一个报告，一个同学摆姿势，一位同学说：“我们把红色的、绿色的和黄色的按颜色放在一起，圆形的按形状放在一起，而不是圆形的。我们把一、二、三和许多按数字放在一起，大的按大小放在一起，小的按大小放在一起，还有要剥皮的一个。”她根据吃的方法把它们放在一起。 其他组有没有补充？ 许多团体纷纷举手。 草莓组说：“还可以分成地上和树上的。” 苹果集团说：“你也可以看到他的皮肤，分为多刺和无刺。” “还有”，候家骏已迫不及待地边说边从凳子上站了起来。 他是一个聪明的小家伙，思维特别活跃，但他的表达能力不是很强，说话有点结巴。我想他一定有个特别的想法。虽然他未经我同意就站了起来，但我示意他说。 他说：“我也是按颜色分的”，我一听，就不由分说地打断他的回答，说：“好，说过的就不重复了”，并让他坐下。看我已不让他继续说下去，他的脸上写满了茫然和失望，但也无奈地坐下了。 我继续下一步。但当我要求孩子们对角色进行分类时，我注意到其他孩子都在热情地交流。只有侯家军，平时最活跃的一个，坐在一旁不说话。 难道我没让他说完，他就生气了？有其他原因吗？ 我走过去摸了摸他的头。我还没来得及开口，他就在我面前焦急地对我说：“老师，我有话要说，但你不让我说。”。 师说：“我不是让你说了吗？可你在重复别人的分法，没有创意”。 他说：“不，我是根据冷色和暖色来划分的。这和它们不同。把红色、橙色、黄色和紫色放在一起。这些颜色属于暖色，把绿色放在一起。它属于冷色。”。 我的心咯噔地往下沉，笑容凝固在我的脸上，这么富有创意的想法却让我的武断给扼杀了，我感到非常地惭愧和内疚，我该如何补救我的失误？跟全班同学说，我刚才打断侯家骏的话是错的，其实他还有更有创意的方法，大家想听吗？然后让侯家骏把他的分法说给大家听。我如何在孩子们面前下这个台？况且这还是一节公开课，听课的老师又会如何看待我？安慰他几句？就让它过去？我能这样做吗？“课改”就是“改”在一切的教学活动要“以生巍【”，教学过程要特别重视孩子的情感、态度、价值观。这样做，也许以后他都不会喜欢数学了。我这样做还是一个教师吗？ 我应该选择前者。 于是，我不动声色继续让孩子们把图片上的人物进行分类。由于前面的小组合作学习组织得好，学生对分类的多样性掌握得很好，再加上有趣的情境，学生的思维特别活跃，学生分了好多好多