人教版小学语文第九册教材文本细读.docVIP

人教版小学语文第九册教材文本细读 第一局部：课程开展目的 一：识字与写字教学目的： 本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字才能，因此教学要更加放手。 本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。 会使用字典，词典。有一定独立识字才能。 能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 二：阅读教学目的： 随着年级的升高，学生阅读才能的进步，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量那么逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，老师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的根底。 精读课文的教学 ⑴ 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵ 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 ⑶ 能联络上下文和自己的积累，体会课文中含义深入的句子。 ⑷ 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟根本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。 略读课文的教学 ⑴ 理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住文章重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。 ⑵ 在方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。 ⑶ 略读课文教学步骤是，先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、考虑、交流、初步体会内容，然后抓住一两个重点问题 ，可以是内容的，也可以是写法的， 引导学生讨论、交流。 课外阅读的教学目的 ⑴ 学习阅读，根据需要搜集信息。 ⑵ 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 三：口语交际教学目的 本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应付的才能，又要重视培养独白的才能。要在学生口语表达中随机训练和标准，循序渐进地进步口语表达程度。教学中应注意以下几个方面： 激发学生的表达欲望 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维才能。 注重表达的条理性。 小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，老师应该在这方面加强指导。例如，有意识的训练学生描绘一件物体，讲清楚一件事情 ，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的明晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。 把口语训练延伸到日常生活中去。 在平时的课堂教学和语文活动中，在答复下列问题，讨论交流的过程中，老师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中偶存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动，大胆地与别人交流，不断进步口语交际才能，养成良好的口语表达习惯。 引导评价，进步语言才能。 关注自己表达中存在的问题，进展自我评价和互相评价，能有效地进步口语表达程度。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参与评价过程中，逐步进步判断正误、优劣的才能，并养成良好的听、说态度和习惯。 对于进步多个话题的口语交际，可以有 两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进展口语交际，一种是自由组合，分别对感兴趣的话题进展交流讨论，然后在全班汇报，评议。 四:习作教学目的 本册习作共安排了七次，其中“遨游汉字王国〞单元的习作交融在综合性学习之中，此外，结合课文学习，安排四次小练笔，作为片段练习。 七次习作涉及写身边的事物，自己的所思所想，想象性作文等方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的那么分开安排。习作教学要注意以下几点： 强化学生的习作意识。 所谓习作意识，是指学生随时都用笔来自我表达、与人交流的愿 望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。老师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料，学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵敏处理“口语交际〞和“习作〞局部，可以先习作，后交际。也可以先交际，后习作。根据教学实际灵敏安排，目的是让学生乐写，爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣，可以设置情境，启发想象，可以激发生活经历和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引导学生写的热情和愿望。写的时候注重把心中所想，所思，所见记在日记中。 加强习作形式的指导 本册要求的写读书笔记，读后感，梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的那么没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度