【大单元整体教学】教科版科学六上第三单元《工具与技术》第2课 斜面 课时教案.docxVIP

第二课时《斜面》教学设计 一、教学目标 科学观念 1.通过模拟测试，了解到利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 2.通过模拟测试，认识到利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 科学思维 1.通过比较分析，认识不同斜面的不同便利，进一步了解工具与技术的联系。 2.通过构建斜面模型，解释斜面省力的现象。 探究实践 1.能利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务。 2.能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。 3.能根据提供的指标完成工具的测试和评价。 责任态度 1.与同伴合作探究时，互相协作，关系融洽。 2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 3.了解科学、技术、社会与环境的关系，认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利。 二、教学重难点 重点：利用塑料槽、木板搭建斜面，并进行模拟测试活动。 难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。 三、评价任务（根据需要设计评价量规） 1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。 2.活动一：“搭建斜面滑道进行模拟测试”小组表现性评价量表。 评价量表1 评价标准 小组自评 师评 能上台演示任务1和任务2的操作方法得1☆；能仔细观察上台同学的演示，并认真评价其方法得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 能说出“将物体由高处A沿斜面滑到低处B”的评价指标，每说出一种得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 能用科学的语言积极交流小组的测试结果得1☆；能说出“物体从高处沿着斜面滑下低处时，只要摩擦力比较小，是不需要人为施加力”的结论得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 3.活动二：“搭建斜面模拟搬运物体”小组表现性评价量表。 评价量表2 评价标准 小组自评 师评 能认真听老师介绍任务3和任务4得1☆；能解决“弹簧测力计的挂钩怎样拉住石块”的问题得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 能用科学的语言积极交流小组的测试结果得1☆；能说出“沿着斜面从低处搬运物体到高处时，需要用力”的结论得1☆；能说出“斜面能省力”的结论得1☆。 （ ）☆ （ ）☆ 4.活动三：“研讨”小组表现性评价量表。 评价量表3 评价标准 师评 小组能积极研讨问题得1☆。 （ ）☆ 能考虑到摩擦力的影响，科学地研讨不同方法完成任务的情况和用力情况得2☆。 （ ）☆ 能准确说出斜面的作用得2☆。 （ ）☆ 5.通过观察生活中的斜面，认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利， 评价学生的观察能力和分析能力，以及对工具和技术关系的了解程度；联系减少摩擦力的实际问题，评价学生是否能根据经验想出办法，是否能进一步了解工具和技术的关系。四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 师出示情境：上节课，同学们帮助搬家的工作人员想了好几种方法来取出完整的核桃仁。当小明的父母与搬家的工作人员商量搬家的计划和费用时，小明的父母不是很满意。小明一家决定先把家里的被褥和部分衣物打包好后搬到新家。因为楼房没有电梯，小明一家只能走楼梯搬运被子和衣物，但是走楼梯搬运很累，同学们，你们能想一个办法帮助小明一家比较省力地把被褥和衣物通过楼梯从楼上搬到楼下吗？ 生：说方法（预设）：在楼梯上放一块木板，让被褥和衣物从木板上滑下来。 师肯定学生的方法，并引导学生观察教科书P43的图片，提出问题：图片里显示了什么？ 预设：竹筒。 师：竹筒是怎样放置的？ 预设：倾斜放置。 师：竹筒起到了什么作用？ 预设：可以将山上的水引流到山下。 师揭示概念：像这样倾斜放置的竹筒我们可以称它为“斜面”，斜面是一种简单机械。 师引导学生思考：刚刚同学们说的木板放在楼梯上是不是也利用了“斜面”这种简单机械？ 生肯定也是利用了斜面。 师：斜面有什么作用？今天这节课我们一起来研究“斜面”这种简单机械。 师板书课题：斜面。 通过创设“楼房没有电梯，小明一家只能走楼梯搬运被子和衣物，但是走楼梯搬运很累，想一个办法帮助小明一家比较省力地把被褥和衣物通过楼梯从楼上搬到楼下”的情境，引导学生根据自己的生活经验说出方法；同时通过图片观察和讨论，再次唤醒学生的生活经验，揭示“斜面”的概念，为探究做好铺垫。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。 （二）探究活动 评价活动一：搭建斜面滑道进行模拟测试 师：对于技术和工具在实际运用中的效果，我们应当进行测试与评价。测试的方法可以是模拟测试和实际测试。我们今天要搭建斜面滑道进行模拟测试。 师引导学生阅读教科书P44的