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《买球》教学反思
《买球》这节课；立足于培养学生的审题水平；引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀；通过探索和交流；从不同角度去发现隐藏的规律；寻找记忆口诀的途径；用科学的理论指导课堂实践；变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”；实现课堂教学的科学化、自主化；让学生在整个课堂中自主学习”.
在本节课上我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律；学生找到了表面的规律；如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等；同时我根据课本的安排；出示一组图片；有几个同学发现了9的口诀的其他比较特殊的规律如： 1个9 比10少1、5个9比50少5；有的学生还能根据之前所学内容；说出5×9＝2×9＋3×9＝6×9－9等等.学生通过自己发现问题；主动探究来理解知识、使用知识.为了进一步的巩固和深化；我设计了抢答游戏、开火车 、对口诀、 玩手指游戏（用手指协助记忆9的乘法口诀）等游戏；使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识.充分调动了学生的学习积极性；活跃了课堂气氛.我立足于培养学生的审题水平；注重学生学习情感；引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀；通过探索和交流；从不同角度去发现隐藏的规律；寻找记忆口诀的途径；用科学的理论指导课堂实践；变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”；实现课堂教学的科学化、自主化；让学生在整个课堂中自主学习”.
与传统的数学教学不同；作为老师仅仅提供一些来自于生活实际的信息；因为学生自主地提出问题；然后共同质疑；突出了学生的主体地位.学生在自主提问、互相交流的过程中感受到自己是学习的主人；满足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求；从而能以积极的心态投入数学学习中去.
解法来自于学生.本节课不但让学生自主探求解决问题的方法.学生间的交流也能够协助学困生更好地掌握学习方法.
不足之处.
1、这节课主要完成了8、9乘法口诀的编制；但是在生活中的应用还不够；需要本节课后加以练习.
2、本节课教学内容较多；所以在课堂上应注意学困生的理解和掌握情况.
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