三年级上册——《分数的初步认识保罗大叔分披萨》数学绘本教学设计(公开课示范课优质课精品、经典、完美).docx

PAGE 7 分数的初步认识教学设计 教学目标 1.结合数学绘本，通过操作活动使学生初步认识几分之一，会读写简单的分数；能比较几分之一的分数的大小。 2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。 3.感悟数形结合的数学思想方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。 教学准备 学生任务单、板书、圆片、正方形折纸、彩色笔。 三、重点难点 教学重点：初步理解分数的含义。 教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，这位是保罗大叔，他是“快乐披萨”的店长，目前他遇到了一些麻烦，我们看能不能帮助他。 师：好的，接下来我们来看看披萨店发生了什么事。 师用课件演示绘本故事《保罗大叔分比萨》。 激活平均分，感受分数的必要性 1.回顾平均分与除法 师：保罗大叔把比萨分给一对双胞胎兄弟，他们一开始为什么争吵？ 师：对，因为他们都认为自己的比萨比较小。事实上，保罗大叔分配披萨公平吗？（公平。） 师：假如你是保罗大叔，你会怎么说服两兄弟其实两块披萨的大小是一样的？请上台用教具演示一下。 生操作对折比萨教具：把切好的两块比萨放在一起，它们正好重合。 师：同意吗？你为什么这样对折？（刚好重合就能分得同样多。） 师：像这种每份分得同样多的方法我们把它..叫做什么？（平均分。） 师：同学们，我们二年级学的平均分与哪一种运算有关？（除法。） 师：看这是什么符号？（除号。） 师：这节课我们继续研究它的相关知识。 板书：除号。 2.感受分数的必要性 师：保罗大叔把一个比萨平均分成 2份，每人分得多少个？（每人分得半个披萨。） 板书：半块披萨图片。把一个披萨平均分成2份，每份是披萨的一半。 师：后来又进来四个孩子买比萨。保罗叔叔这次是怎么分的？你估计要发生些什么事情？（四块披萨没有平均分，四个人可能会吵起来。） 师：保罗大叔只好重新做了个披萨，把它平均分成4份，再重新分给4个孩子。每个孩子能吃到4份中的一份。 板书：四分之一的披萨图片。 师：假如又进来了8个孩子，把一块披萨平均分成4份后，你能继续把披萨平均分成8份吗？ 师：每个孩子吃多少？（8份中的一份。） 板书：八分之一的披萨图片。 分着分着，保罗大叔突然眼前一亮，他想到了一个好主意。以前他是把披萨一个一个卖，现在完全可以把比萨平均分成2份、4份、8份来卖的！于是，他重新制定了一份菜单，看！ 可是，问题出现了，前来光顾的客人越来越多，可顾客们又觉得菜单上的名字太长，得不到他们想要的披萨。 师：菜单太长确实很麻烦，这几块披萨如果能用数表示就好了。 师：这几块披萨能用整数表示吗？（不行！） 师：那应该用什么数表示？（分数！） 引导学生说出二分之一、四分之一、八分之一。 师：根据小朋友们的建议，保罗大叔又重新设计了新菜单，一起来看看吧！（师出示课件） 小结：像 12 、 14 、 1 板书：认识分数。 数形结合，认识“几分之一” 1.认识“二分之一” 师：我们一起来看看二分之一怎么写，请同学们竖起右手和老师一起书空。 师：先写中间的横线，在横线下面写数字 2，横线上面写数字 1。在分数里，横线叫“分数线”；数字2叫“分母”；数字1叫“分子”。要注意哦，写数跟写汉字一样，要讲究笔顺。 板书： 12 师：读作二分之一。板书：二分之一 师：我们把一个披萨平均分成2份，每份是披萨的一半，也就是它的二分之一，写作（ ）。 板书：把“一半”改成“12 师：你能结合平均分的过程，说一说12 师：你觉得这句话当中，有什么关键词需要坐上重点标记？（平均分、每份、披萨的） 2.认识“几分之一” 师：你能接着说一说14表示的数学含义吗？1 （把一个披萨平均分成4份，每份是披萨的14；把一个披萨平均分成8份，每份是披萨的1 师：刚刚我们把一个完整的披萨平均分成2份，其中的一份可以用二分之一表示；再平均分成4份，每份可以用四分之一表示；继续平均分成8份，每份是披萨的八分之一。继续平均分呢？（116、1 师：这些分数是怎样得到的？你能用一句话说说你的发现吗？ 小结：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 师：分数的各部分表示什么数学含义？分数线表示什么？分母表示什么？分子表示什么？ （分数线表示将比萨平均分，分母表示将比萨平均分成2份，也就是平均分的总份数，分子表示其中的1份。） 板书：平均分、平均分的总份数、其中的一份。 （四）练习巩固，深化几分之一的含义 1.理解谁的几分之一 师：有两个家庭来到披萨店买披萨，每个家庭都是三人。他们都买了一个披萨。 师：每个人吃的披萨用什么分数表示？（13 师：他们几人吃的披萨一样多吗？（一样多！） 师：肯定吗？（肯定！） 师出示下图，