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忆江南教学设计案例(2篇) 忆江南教学设计案例1 【学习目标】 1、感受江南春色的动人之处，通过词的具体内容，想象江南的美景，并丰富文本以外的信息，体会诗人的情感。 2、有感情地朗读古诗，熟读成诵。 3、感受古诗的魅力所在，提升学生欣赏美和鉴赏美的能力。 【教学重、难点】 读中理解，读中感悟，读中想象。 【教学过程】 一、盘活经验 丰富表象： 1、指生背诵已经积累的关于春天的诗句。 2、直接板书课题，多媒体展示关于江南风景的图片，要求学生用一两句话说说自己对江南直观感受。 二、 品词赏句，读中悟情 1、结合诗的题目，简介作者及写作背景，体会“忆”所包含的感情。 2、教师范读，自由读，指生读。 3、你从哪几句感受到江南风光之美的?用自己的话说一说。 a、“日出江花红胜火”，体会江花的红艳和数量之多，胜还可以换成其他词吗?比较一下，哪个更好。有感情地朗读。 b、“春来江水绿如蓝”，体会水的青绿，幽静。同步指导朗读。 c、引导学生想象“红”、“绿”映衬之美。 4、挖掘“谙”的内涵，使学生明确作者熟悉的不仅仅文本所展示的内容，还有更多的景色让他怀念和留恋。 5、想象：曾经，在这迷人的江畔，作者做过什么呢? 6、于是，在阔别多年以后，诗人在悠长的回忆中，仍然忍不住赞美：江南————好! 引读：江南好——风景旧曾谙; 江南好——日出江花红胜火; 江南好——春来江水绿如蓝; 江南好——能不忆江南。 7、赏析反问句“能不忆江南? ” 诗人忆的仅仅是江南的景吗? 出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 忆的还是什么?(江南的人) 带着江南人民对诗人的爱戴 ，读——能不忆江南? 带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南? 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南? 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南? 三、 迂回感受江南之“好” 1、把“好”换成“美”可以吗? 2、让作者不能忘怀的正是江南的“好”，让学生结合自己的感受说说作者一个“好” 字所蕴含的情感。(白居易把大好的青春奉献给了江南，那里有他为之振奋和感动的往事，有他勤政为民，吟诗赏月的经历，有令他流连忘返的一山一水，一草一木。一个“好”，包含了江南的种种佳处。) 四、 静品江南之美 1、录音播放《忆江南》的朗诵，学生闭上眼睛欣赏并想象江南的美景。 2、让学生说一说他们想象中的画面。 五、 总结 只要我们珍惜拥有，在生活中懂得付出，有一双善于发现美的眼睛，那么，美丽和幸福将无处不在。 六、 板书设计 忆江南 红花 谙 江水 好 故人 忆江南教学设计案例2 一、赏歌导入新课 （课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片) 1、同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》，是个词牌名，什么是词牌名呢？ 2、屏幕出示小资料： 3、今天，我们就来学习《忆江南》这首词，（圈出“江南”两字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。 4、那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 二、读出词中美景 读通词句感受节奏美 1、练习读通。（读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。（自读——指读——正音——齐读） 2、把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。（学生读后，说理由——再读。） 3、不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语）（字数相等，上下相对）这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏