《平行线性质》教学案例.docVIP

《平行线的性质》的教学案例 一、教学目的 1、知识与技术目标：经历察看、操作、推理、沟通等活动，进一步发展空间观点、推理能力和有条理表达的能力。 2、能力目标：经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决一些实际问题。 3、情感态度目标：在自己独立思考的基础上，积极参与小组活动对平行线的性质的议论， 敢于发表自己的看法，并从中获益。 4、品质修养目标：培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。 为实现以上教学目的，突出重点，解决难点， 充散发挥现代教育技术的作用，我制作了多媒 体课件，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象、直观的察看材料，激发学生学习的积极性和主动性。二、教学重点和难点 重点：平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判断等知识解题。 难点：划分性质和判断以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。 三、教材剖析 平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随地可见，它不单是研究其他图形的基础， 而且在实际中也有着宽泛的应用。 因此，探索和掌握好它的相关知识， 对学生更好的认识世 界、发展空间观点和推理能力都是特别重要的。 教材设置了一个经过探索平行线性质的活动， 在活动中，鼓励学生充分沟通， 运用多种方法 进行探索，尽可能地发现相关事实， 并能应用平行线性质解决一些问题， 运用自己的语言说 明原因，使学生的推理能力和语言表达能力获得提高。为学生此后的学习打下了基础。 因此，不论在知识技术上， 仍是在学生能力的培养及感情教育等方面， 这节课都起着十分重 要的作用。 四、学生情况剖析 考虑本校处在城乡联合部，大多数学生的基础比较差，缺乏自学能力， 着手能力比较差，所 以，这个学期应当重视学生学习兴趣和态度的培养、 重视学生的自主探索和合作沟通以及新 意识的培养。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学乏味的这种场面。形成一种勤着手、勤动脑，勤探索和肯合作沟通的优秀氛围 五、课前准备 课前准备：多媒体课件、三角尺、直尺。 六、 教学过程 问题与情境 师生互动设计意图 活动1 你身边的问题 问题： 如图，工人在修一条高速公路时在前方碰到一座高峰，为了降低施工难度，工程师决定绕过这座山，如果第一个弯是左拐300，那么第二个弯应朝什么方向。才能不改变原来的方向。学生察看，小组议论，沟通问题并发表看法， 教师进一步引导学生剖析，引导学生将这个问题怎样转变成数学识题。 本次活动应关注的问题是： 1、不改变方向，在数学中理解应是什么， 2、在这个问题中包含了什么问题 3、怎样将它转变为数学识题。经过实例，让学生从详细的实例中发现数学识题，进而寻求 解决问题的方法，使学生懂得数学根源于现实，服务于现实生活，同时也调换了学生的积极性，提高了学生的盛行， 活动2： 探究平行线的性质 问题： 1、上节课学习了用一把直尺和一块三角板能够画两条平行线，想一想在这个过程中三角尺 取到什么作用，你能不能用两把直尺画出两条平行线，如果不能，为什么 ? 2、自己阅读课本的21页“探究”部分，并把空填好。用电脑展示在画平行线时三角尺在其中取到的作用。 学生经过学习测量比较获得这些角中上下两个角的关系， 关注的问题是： 1、注意性质拥有一般性。不能简单从几个特殊的例子，就断定它就拥有某种性质，而需要 一个从特殊到一般的推导过程 。 2、理清两条直线平行，同位角相等，内错角也相等，同旁内角互补之间的关系。 经过着手 测量提高学生的着手操作能力， 并培养学生从特殊需要到一般的推理能力， 使其从感性上涨 到理性认识。 活动3： 运用与推理 问题： 你能根据性质1，说出性质2，性质3建立的原因吗?如图，因为a∥b.所以∠1=∠2(_______) 又∠3=∠_____,(对顶角相等) 所以∠2=∠3， 近似地，关于性质 3，你能说出道理吗 ? 想一想：这节课开始的那个问题应当怎样解决 ? 学生回答，再由同学补充。老师纠正。 教师引导学生察看因为所以之间的关系。 能过学生做和说，培养学生的一定的表达能力和 逻辑推理能力。 活动4 稳固与提高 问题1：如图直线 a，b被直线c所截， 1、如果a∥b,∠1=60°，那么∠2,，∠3，∠4为多少度。为什么 ? 2、如果∠1=60°，∠3=120°，直线 a、b有什么关系?为什么? 问题2：∠1=100°，∠5=100°,∠2=60°， 那么∠4、∠3为多少度? 解：因为 ∠1=100°，∠5=100° 所以 ∠1=∠____() 所以 _____∥_______()， 又因为 ∠2=60°() 所以 ∠4=∠______=______() 又因为 ∠4与∠3________() 所以 ∠3=180°-_____=______° 问题3：填一填 如图，已知：∠