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中学化学教师如何进行 课题研究 江西教育学院夏克坚教授 【精品】PPT课件 中学化学教师如何进行课题研究中学化学教师如何进行 课题研究 江西教育学院夏克坚教授 关键词 问题 心假设 心思考 探索 行动 表达 交流 令研究的一般步骤 内容提要 令教育科学研究需求分析 令什么是教育科研课题 今课题研究的思路 原则 来源 策略 如何申报课题 方法 心如何开展研究 　　小学作文是小学语文教学中的重难点，既是让教师感到棘手的课题，也是让小学生感到难以完成的功课。我在农村山区小学任教多年，发现学生往往在写什么和怎么写上束手无策。教师要如何引导学生紧扣写作话题，从自己的亲身经历中找到写作的素材，让孩子们有话可说，有话能说呢？这就要求我们教师要遵循学生学习作文的规律，紧紧围绕培养学生书面语言表达能力这个作文教学根本的目标，我认为可以从指导学生观察与思考，培养学生积累素材，优化习作批改评价方式等几个环节入手，不断提高小学作文教学质量。 　　1.当前农村作文教学存在的一些问题 　　1.1不少教师因强调作文教学要从内容入手，从而人为地割裂内容与语言的联系，在有限的课堂时间里花费大量时间制造内容，将习作指导过程简单化为制造内容。这种课堂，一般是先由教师花大量时间组织学生开展一些活动、玩游戏、模拟生活情景 ，接着指导选择材料，讲解习作方法，然后让学生写草稿，教师巡查后，选择几篇学生草稿当堂反馈。这种模式易操作，但往往教师已经将习作内容讲过，学生仍难以成文。 　　1.2重视写作知识与技巧的传授，但忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累。 在当今各小学为了应付各类考试，许多老师求功心切，在作文教学时，常常是不厌其烦地将一些作文知识和方法如公式般地传给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。有的老师在考试前印制一学期来的习作范文，让学生背得滚瓜烂熟，等到考试时再生搬硬套。于是在期末测试就出现了全班考卷作文内容完全雷同的怪现象，并导致学生作文积极性下降，反而热衷于背范文。毕竟写作是一种综合的思维过程，这种做法，漠视了学生的个性化体验，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，使学生失去了自我。 　　1.3习作的批改、评价上问题不少。（1）目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生的学习效率必然低；（2）作文的批改总是由教师单方面完成，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高；（3）在教学中还存在着许多教师一味地以自己心目中的标准来要求学生，常常求全责备，判分吝啬，使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功，导致很多学生视作文为烦事、苦事、难事，使学生对作文产生了厌恶之情。 　　2.对策与研究 　　2.1生活是一切创作的源泉，我们倡导生活化的作文教学，重视指导学生观察与思考。教师可以让学生在日常的生活中，注意留心观察周围的事物，多组织他们参加一些有趣的课外活动。当他们做到眼观四处、耳听八方，接触和了解了一些事物后，自然会产生一定的感性认识，引起大脑的思考，考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望，加上教师的及时引导和鼓励，一篇优秀的作文就这样创作出来，抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了，也就更加真实了，更能表情达意。 　　一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种沉默的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。在指导学生进行写作时，思维十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。 　　2.2从生活到内容，帮助学生养成发现、收集、积累、转化习作素材的能力和习惯。作文素材来源于生活，这是没有异议的。怎样帮助学生养成发现、收集、积累、转化习作素材的能力和习惯呢？最好的办法就是让他们多记日记，定格生活小镜头。教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活，将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。教师要培养学生写日记、记下生活小镜头的习惯，让学生