《2~5的乘法口诀》单元整体设计 北师大版数学二上大单元教学.docxVIP

《2~5的乘法口诀》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《2~5的乘法口诀》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”中指出：“探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。”在“学业要求”中指出：“能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内数的加减法。形成初步的运算能力。” （二）单元教材内容分析 本单元主要学习2，3，4的乘法口诀，这一部分知识是建立在乘法意义和掌握连加计算方法的基础上的，这是乘法运算的基础。教材在编排上充分遵循了学生的认知特点，先学习5的乘法口诀，然后再从生活情境出发，引导学生学习2，3，4的乘法口诀，并在学习口诀后又加入了“课间活动”“回家路上”等部分来巩固学生所学习的乘法口诀，不仅为学习6~9的乘法口诀打下坚实的基础，还培养了学生运用乘法口诀解决问题的能力，增强学习的积极性，感受学习数学的价值。 （三）学生认知情况 学生在学习这部分知识之前，已经初步了解乘法的意义，还会5个5个地数、2个2个地数、3个3个地数等“跳着数”的数数技能，这为后面编口诀打好了知识的基础。二年级的学生模仿能力很强，所以利用半帮扶的方式引导学生学习乘法口诀，编制乘法口诀都起到了一定的作用，这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。 二、单元目标拟定 1.创设具体的生活情境，引导学生结合数数，经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义。 2.在寻找乘法口诀记忆规律的过程中，能够发现每一组乘法口诀的排列规律，初步发展推理能力。 3.会比较熟练地用2~5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单的实际问题，感受学习数学的价值。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.掌握2~5的乘法口诀，会用2~5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 2.经历2~5的乘法口诀的编制过程。在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 （二）教学重难点 1.编制2~5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。 2.通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。 3.根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中的简单实际问题。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。本单元应结合教材提供的活动建立“数一数” 的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。通过探究乘法口诀编制过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。从情境出发，感受乘法口诀的便利性，并通过解决生活中的实际问题，培养学生对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。 本单元教材的具体编排结构如下： 活动一：通过填表得出1~9堆松果的数量，体会1个5，2个5……9个5的和的规律。 活动一：通过填表得出1~9堆松果的数量，体会1个5，2个5……9个5的和的规律。 问题一：5的乘法口诀（采松果）活动二：根据第一个问题的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。 问题一：5的乘法口诀（采松果） 活动二：根据第一个问题的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。 活动三：引导学生自己总结记忆口诀的方法。 活动三：引导学生自己总结记忆口诀的方法。 活动一：引导学生结合情境图边数边填写表格，感受筷子的双数与根数之间的关系。 活动一：引导学生结合情境图边数边填写表格，感受筷子的双数与根数之间的关系。 问题二：2的乘法口诀（做家务） 问题二：2的乘法口诀（做家务） 任务一：2，5的乘法口诀及应用活动二：利用第一个问题的结果，引导学生尝试编出2的乘法口诀。 任务一：2，5的乘法口诀及应用 活动二：利用第一个问题的结果，引导学生尝试编出2的乘法口诀。 活动三：引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系 活动三：引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系 活动一：借助操场上的数学信息，理解“5×2”表示的意义。 活动一：借助操场上的数学信息，理解“5×2”表示的意义。 问题三：巩固2，5的乘法口诀（课间活动）活动二：引导学生根据乘法意义列出算式并利用口诀计算出结果。 问题三：巩固2，5的乘法口诀（课间活动） 活动二：引导学生根据乘法意义列出算式并利用口诀计算出结果。 活动三：让学生根据图中的信息，算出一共有多少盆花。 活动三：让学生根据图中的信息，算出一共有多少盆花。 活动四：让学生在自己的课间活动中找一找，提出用乘法解决的数学问题。 活动四：让学生在自己的课间活动中找一找，提出用乘法解决的数学问题。 活动一：边操作边填表，感受三轮车的辆数与轮子个数之间的关系