黄河象教学设计教案.docxVIP

《黄河象》教学设计 【教学目的】 知识目标： 1、学会本课生字、读准字音，理解“假想、炙烤、挖掘、推想”等词语的意思。 2、认识古代黄河象骨骼化石保留完整的特点，以及它的形成、挖掘的过程。 3、进行自主推想，并比较文中假想内容，领会科学家推理的条理性和严实性。 4、理清课文次序，简要复述课文。 能力目标： 提高学生的理解能力和口头表达能力。提高学生的推理、想象能力。 情感态度价值观： 培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 【教学重点、难点】 引导学生联合生活实践，展开想象，进而理解和领悟科学家对于黄河象化石形成过程的假想。 【课前准备】收集相关化石的图片和文字资料，教学课件 【教学过程】 第1课时 一讲话导入，激发兴趣 什么是古生物？你知道哪些古生物？说说你最感兴趣的是什么。 化石资料沟通 课前大家收集了不少相关化石的图片和文字资料，来分享一下你的收获。二．引导读第一段，加深感觉。 我来看文中一古生物化石的片。（件演示）是列在北京自然博物古生物大里的古代黄河象骨骼的化石． 板：黄河象 仔察一下，具化石有什么特点。 列旁着一展牌，上面写的正是具化石的介，投影文第1段后半部分，在你有什么新的感。（高大、完整） 从哪儿能够看出它的高大、完整？ （高大：用了列数字的明方法，“高4米，8米”、“前端是三米多的大象牙”； 完整：用了例子的明方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至很的舌骨也保留着。在一百多脚趾骨中，三四厘米的尾端趾骨也没有失掉”） 几关也写出了化石的完整？（除了??；甚至??也??；??也?） 黄河象化石的最大特点是什么？（完整） 感情朗，表化石特点。 三.认识掘。 引述：具化石在地底下熟睡了200万年，直到1973年的春天，甘省的一些民在黄河挖掘沙土，忽然沙土中有一段白的象牙，便向当地政府告，具化石于得以重天日。我再去挖掘看看，又认识了哪些情况。自 文最后一段。 （认识化石出土姿：脚石，斜插沙土） 板：已知 你当一回北京自然博物古生物大的解，介大象骨骼化石及挖掘 .堂上写生字 注意“炙烤”“”；划分“趾”与“指” 第2 一.回、激趣 上节课不少同学当了回北京自然博物馆古生物大厅的解说员，介绍了当前黄河象的一些情况 .如果你作为游客就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会想什么呢？现在我们也来做做小科学家，假想一个相关黄河象来历的故事。 ⑴假想不是凭空乱想，必须有一定科学依据。让我们来策划一下，看这个假想该怎么推想。 ⑵学生议论，引导概括科学假想的要点：以已知条件为依据，勇敢推断，展开科学合理想象，不要受课文假想的束缚 .合作假想。 ３.沟通评议。 .赏评课文假想内容，沟通感悟 １.看看课文记述的科学家的假想，科学家是依据什么进行假想的？⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落能够多读几遍。⑵指名分段读，进一步感知。 .比较故事，细细品味。 ⑴小组学习，把方才自己假想的内容和课文比一比，谁假想得好，幸亏哪里。 ⑵沟通感觉。 ①故事发展的背景环境：气候干燥酷热，学习“炙烤” 动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。 ②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，想象合理。理解“无精打采” ③地质变化后，黄河象成为了化石，拥有科学性。 ３、朗诵再现当时的情景的？ 点名读、范读、齐读：扑踏（、慢、深重） 点名读：跑（高兴、喜悦、急迫） 男女生对照读：男生读疲倦，女生读喜悦 齐读出老象喜悦的语气，评读。 带着深重的感情读满怀希望的老象在这短短的一瞬间陷入了深渊。 ４.师生对读第八、九自然段：真是一失足成千古恨。 陷在淤泥里的老象终于——。日子——，老象被——。它的尸体——，骨骼和大牙 —— 二百万年过去了，大地——，往日的草原上涨成——，一座座山岭——，一条新的大河——。这条新的大河就是黄河，黄海象由此得名。 真是沧海桑田变换莫测的大自然造就了这具稀有的完整化石。 ５.说一说科学家推断的思路：板书：炙烤、干渴、陷、化石 .指导复述课文： 课文是按怎样的次序表达的？ 课文按照“陈列——假想——挖掘”的倒序方式来表达，井井有条，构造完整。 让我们再来当一回北京自然博物馆古生物大厅的解说员，介绍科学家假想大象骨骼化石形成的经历。 我们能够用哪些次序介绍？（挖掘→陈列→假想；陈列→挖掘→假想；挖掘→假想→陈列等） 假想过程能够根据“炙烤——干渴——陷——化石”介绍 让学生根据板书介绍黄河象古化石。自练、指名说、评议。四、总结： 科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推断、想象，给我们留下了深刻的印象。能够说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。我们此后也能够依据已知条件进行谨慎的剖析，勇敢的推想，探索自然奥秘。 五、作业： 对黄河象尾骨的失意情况进行推断。 板书： 19.黄  河  象