打通从“篇”到“本”的阅读通道——初中语文文学名著整本书阅读教学策略研究 论文.pdfVIP

打通从“篇”到“本”的阅读通道 ——初中语文文学名著整本书阅读教学策略研究 作者：刘艳琴 内容摘要：文学名著作品作为语文教材的重要组成部分，分布在部编版七至九年级语文 教材中，体现了“新课标”要求学生开展广泛深入地阅读文学名著作品的指导思想。本文根 据《新课标》对学生文学名著整本书阅读教学要求，提出初中语文文学名著阅读立足课内， 带动整本书阅读思路；提出以点带面，精选片段提升阅读文学作品的能力；从“篇”到“本”， 项目化学习活动巧设情境打通路径。；以“篇”带“篇”，连“面”成“体”构建“类作品” 的策略，帮助学生打通整本书阅读通道，全面提升学生的阅读能力与素养。 关键词：文学名著教学；整本书；项目化；策略探究 引言：文学名著文本是语文教材的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》 （以下简称“新课标”）明确指出，七至九年级的初中学生 “每学年阅读二至三部名著，课 外阅读的总字数不少于 260 万字。”部编版初中语文教材中安排了数量众多的课内阅读教学 名著篇目和课外自读名著篇目，对于提高学生的文学欣赏水平，陶冶学生的情操，从中获得 对自然、社会和人生的有益启示等方面具有重要的作用。教师应当充分认识到文学名著的价 值，以课堂教学为主阵地，以课外阅读为补充，帮助学生打通从“篇”到“本”整本书阅读 通道，全面提升学生的阅读能力与素养，达到会读、爱读、读懂的阅读教学目标。 一、部编版初中语文教材文学名著篇目的分布状况 （一）课内阅读篇目 部编版七至九年级教材中，课内阅读篇目涉及的文学名著共 13 篇，其中 代文学名著 8 篇，古代文学名著 5 篇。这些篇目充分考虑初中学生的接受能力， 按照篇幅由短到长、内容由浅到深的顺序进行编排，体现了先易后难、循序渐进 的原则。 年级 篇名 年代 作者及常识 《从百草园到三味书 鲁迅，选自《朝花夕拾》，叙事散文。 七下 现代 屋》 蒲松龄，选自《聊斋志异》短篇志 七上 《狼》 古代 怪小说。 八上 《藤野先生》 现代 鲁迅，选自《朝花夕拾》，叙事散文。 八下 《社戏》 现代 鲁迅，选自《呐喊》，短篇小说。 九上 《故乡》 现代 鲁迅，选自《呐喊》，短篇小说。 九上 《我的叔叔于勒》 现代 莫泊桑，选自《羊脂球》，短篇小说。 九上 《孤独之旅》 现代 曹文轩，选自《草房子》，长篇小说。 施耐庵，选自《水浒传》，长篇章 九上 《智取生辰纲》 古代 回体小说。 吴敬梓，选自《儒林外史》，长篇 九上 《范进中举》 古代 讽刺小说。 罗贯中，选自《三国演义》，长篇 九上 《三顾茅庐》 古代 章回体历史小说。 曹雪芹，选自《红楼梦》，长篇