创境引共鸣 入境生情趣 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 创境引共鸣 入境生情趣 摘要： 在小学英语课堂教学中，情境的创设对引导学生迅速进入新课学习具有巨 大的促进作用。利用情境可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教 学。 关键 ：学习资源；情境创设；语言表达； 《英语课程标准》指出：教师要创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语 言实践活动，以及强调过程与结构并重的教学途径与方法，培养学生用英语做事情的 能力。因此教师在上课前需要依据要讲的内容，用生动的语言，丰富的表情等，形成 一个情境，一个氛围，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学 习和运用语言。在小学英语对话中教学中，情境的创设不应局限于教材文本，而应根 据教学需要，灵活融入形式多样的学习资源，引领学生感知、理解、内化与运用语言。 一、实物资源创设“境”，身临其境乐扮演 小学生的思维形式以直观、形象思维为主，在英语教学中引入实物资源可以使情境 更真实，能让语言学习和现实生活联系起来，达到学以致用的目的。例如教学六年级 上册 Unit 5 单词 postman、businessman、factroy worker、police officer 和重点句 型 What does he/she do？She/He is a……时，我围绕本课的主题 “Career Day”--职 业体验日这一主题来展开情境创设。首先准备报纸、工作证、话筒、手套和电话等实 物，教学词汇时使用这些道具来辅助教学，让学生身临其境地学习新的词句。例如教 学 postman，当我挎上背包拿起报纸扮演邮递员，派送报纸时简单的一句： “Good morning，sir！ your newspaper ！”，学生都跃跃欲试想要尝试扮演。教学 police officer 时，带上白色手套做出几个交通指示动作，并说出 “I like police officers，Theyre cool ！Do you want to be a police officer？”时，学生的热情立 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 刻被点燃，纷纷表达自己想成为警察的兴奋。在 Career Day 体验环节，当我戴上记者 证，手持话筒采访学生 “Is your father/mother a ……？What does your father/mother do？”引导学生使用核心句型去采访不同的同学，整节课很多的同学 参与扮演，从角色间的互动磨炼重点句型的表达能力，实物资源的运用加深了学习印 象，提高了学习效果，教学活动始终吸引着学生的注意力，学生一直处于积极的学习 心态。 二、简笔图画深入“境”，生动形象趣体验 在教学中，我们可以利用教室的空间为学生创设一个立体的情境，也可以通过多 媒体平台为学生创设一个个有声有色的多彩情境，从而让学生尽情在情境中探索、学 习、练习英语。用简笔画教学，可以帮助理解单词，引导学生感知、理解，从而大大 提高教学质量。在教学五年级下册 Unit 2 《My favorite season》时，我就创设了四 季的情境，吸引学生的注意力，通过调动起学生视听感官来展开教学。上课前在四面 黑板上依次画出春天美丽的花草，夏季茂盛的大树，秋季成熟的麦穗和冬季可爱的雪 人，把四面黑板变成了四幅美丽的图画，为学生创设四季多彩的情境，学生步入教室 就能受到感染，从而产生强烈的求知欲，兴奋的讨论起季节的话题。“Seasons”学生 上课时迫不及待的说出了单词。“Yes，They’re spring 、summer、fall and winter。” spring is green、summer is hot、fall is golden and winter is white。”配以四张图 片展开一首小诗的吟诵，不同季节的情境激发了学生情感的共鸣。之后学生在情感的 驱动下我围绕 “My favorite season”开展语言练习活动：I like____，It’s____，I can see____，I can (do) ____，学生争先恐后的说起自己喜欢的季节和喜欢的活动， 需要学习的单词和句型对学生而言，也就不再是外在于他们精神世界的语料，而会内 化为他们精神成长的养料。整节课学生都以最佳的学习心理去获取知识，不断增加语 言的输入量，从而刺激和调