单调性与最大(小)值教学设计..docxVIP

PAGE PAGE 10 附件： 教学设计方案模板 教学设计方案课题名称：单调性与最大（小）值 姓名： 学科年级： 高一数学 工作单位： 教材版本： 人教 A 版 一、教学内容分析 在研究函数的性质时，单调性和最值是一个重要内容.实际上，在初中学习函数时， 已经重点研究了一些函数的增减性，只是当时的研究较为粗略，未明确给出有关函数增减性的定义，对于函数增减性的判断也主要根据观察图像得出，而本小节内容，正是初中有关内容的深化和提高。给出函数在某个区间上是增函数或减函数的定义，明确指出函数的增减性是相对于某个区间来说的，还说明判断函数的增减性既有从图像上进行观察的较为粗略的方法，又有根据定义进行证明的较为严格的方法、最好根据图像观察得出猜想，用推理证明猜想的正确性,这样就将以上两种方法统一起来了. 由于函数图像是发现函数性质的直观载体，因此，在本节教学时可以充分使用信息技术创设教学情境，以利于学生作函数图像，有更多的时间用于思考、探究函数的单调性、最值等性质.还要特别重视让学生经历这些概念的形成过程，以便加深对单调性和最 值的理解. 二、教学目标 函数单调性的研究经历了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学 生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛，学会运用函数图像理解和研究 函数的性质. 理解并掌握函数的单调性及其几何意义，掌握用定义证明函数单调性的