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三年级上册笔算乘法教学教案 PAGE PAGE 6 《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法 》教学教案 课题:两位数乘两位数的笔算乘法（例1）课本第63页 课时:1课时 一、教学目标 1.正确书写乘法格式。 2.能熟练地运用并掌握两位数乘两位数的笔算乘法。 二、教材内容分析 多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的原理，从而使学生能够解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册单元的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。 三、教学重点、难点 1．能熟练地运用并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。 2. 如何能熟练地运用并掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。 四、学生分析情况 学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。在以往的教学中，面对“两位数乘两位数”这个新知识时，学生们的反应有所不同，有部分学生立刻想到了拆数的 下面请同学看课本P63页例1 比如,儿童出版社出版的《十万个为什么？》这一套有12本,而每本是24元,那么这一套书一共需要付多少元钱？或者这一套书需要多少钱? 24×12=288（元） 2 4 × 1 2 4 8……24×2的积 2 4 ……24×10的积 2 8 8 通过课件生动的展现行数由少到多的过程，既复习了学过的口算乘法和两位数乘一位数的笔算，又为新知的学习埋下伏笔，同时围绕演练情境引出新课题，使学生轻松、顺利地进入新知识的学习，数学味道浓厚。基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，教师让学生借助点子图，利用数形结合的思想，帮助学生解决问题，理解算理，使每个学生都能动起来，体现了学数学、体验数学、做数学的过程。关于240个位上的0写不写的问题，这里教师有意引起学生争论，通过争论最终统一学生的认识：个位的0写不写都对。在此基础上，教师进行总结，达到了水到渠成的效果。给学生创设充分的从事数学活动的机会，让学生自主探究算法，鼓励学生遇到问题积极动脑筋想办法，鼓励学生用不同的方法解决问题，使学生感受到解决问题策略的多样性，并经历乘法计算方法的形成过程，培养学生遇到新问题的探究意识和能力。同时，对学生生的算法进行适时的提升，让学生体会到把新知识“转化”成已经学过的旧知识来解决问题的方法的重要性。 三、判断 22×21＝66 2 2 X 2 1 2 2 4 4 6 6 33×13＝3399 3 3 ×1 3 9 9 3 3 3 3 9 9 22×21＝462 2 2 × 2 1 2 2 4 4 4 6 2 33×13＝429 3 3 × 1 3 9 9 3 3 4 2 9 四、课堂练习 21×31＝ 32×14＝ 1.用竖式计算。 23×13= 41×22= 2、列竖式计算 22×13= 33×31= 43×12= 11×25= 41×21= 32×12= 3、练习题 43×22= 43×22= 24×21= 11×17= 4、小结： 两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法 1）.相同数位对齐。 2）.下一个因数的每一位数分别去乘上一个 因数的每一位。（从个位乘起） 3）.个位乘得的积与个位对齐，十位乘得的积与十位对齐。然后，把它们的积加起来。 五、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、板书设计： 两位数乘两位数的笔算算法 24×12=288（元） 2 4 × 1 2 4 8……24×2的积 2 4 ……24×10的积 2 8 8 七、布置作业 课本第64页的2、4题。 八、教学反思 通过本节课的学习使学生能熟练地运用两位数乘两位数的笔算乘法。