夏天里的成长教学设计.docVIP

夏天里的成长 教学目标： 1. 知道文章是怎么围绕中心意思来写的。 2. 理解文中的谚语，明白最后一句话的意思。 3. 学习作者从不同方面表达中心意思的方法。 教学重点：理解最后一句话的含义，从中受到启迪。 教学难点：知道文章是怎么围绕中心意思来写的 教学准备：多媒体及课件 课时安排：第二课时 教学过程： 一：导入新课： 复习：上节课，我们初读了16课，今天在学习新课之前，请大家先来读一读下面的词语（夏天 迅速 生长 季节），谁能用这四个词连起来说一句话？（指名说一说）（夏天是万物迅速生长的季节齐读） 我们还知道了这句话是文章的：生：中心句。 板书：中心句 我们还学习了作者围绕中心句先写了动植物的长。（板书:动植物长）谁能用一句话概括一下动植物是怎么长的？（生：第二自然段开头的第一句话） 这节课我们继续来学习16课，生读题：夏天里的成长 过渡：我们就一起来体会文章是怎样围绕中心句写下来的。 二：学习第三自然段 打开课文，齐读第三自然段。（说说读懂了什么） （指名读文）读后，师：你能找到这段的中心句吗？ 生：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。 师：动植物的生长是必然的，这一段都是写没有生命的事物，没生命的事物确定能长吗？ 2.我们以第一句为例，来看看。 齐读第一句：草长，树木长，山也一天一天地变丰满。（投影出示） 师：真的长吗？请说说你的想法。（学生站起来说说自己的想法） 3.剩下的四个事物也能用这种方式说说吗？ （学生说出：地长，河长） 师：你能用关联词来说说吗？ 学生用因为……所以……说说 谁能照样子仿写句子：____长,______长，____是一天一天变____。 4.师：这两句是简单的，铁轨，谁会说？ （生尝试说）（预设：如果学生不会说，教师可以引导“什么长了，什么变了”） 柏油路谁会说说？（学生尝试说） 5.师：山，地，河的长是我们能明白的，铁轨，柏油路真的这样长了吗？ 你是怎样理解的？（引导说出热胀冷缩即可） 6.这一段，作者一口气写了五样事物，你们发现了吗，中间多了这样一句话：投影出示：俗语说：“不热不长，不热不大。”（生齐读） 是不是有点多余？（生：不是） 师：看看它的位置，看看它的意思，你觉得有什么作用？ （生可能会说：承上启下之类的意思） 那，我们一起来读读这一句（生读）。 7.指导朗读，师：看着满目的成长，农民喜悦地说，教师指着投影，学生读（不热不长，不热不大）， 就连我们小学生也会说，教师指着投影，学生读（不热不长，不热不大）， 8.是呀，夏天到了，草长，树木长……（投影出示，师生共同读文） 出示： 草长，树木长， 山是一天一天地变丰满。 稻秧长，甘蔗长， 地是一天一天地高起来。 水长，瀑布长， 河也是一天一天地变宽变深。 最热的时候， 铁路的铁轨也长， 柏油路也像是高起来。 夏天------- 就是万物迅速生长的季节。 读后直接过渡：那么人呢？ 三：学习第四自然段 1.谁来读读第四自然段？（指名读） 2.师：我看到这段有两句谚语，你们找到了没有 理解书中两个谚语的意思。 4.师：你们明白这两个谚语的意思了吗？指名说说。 师：其实这两句的意思都是一样的，就是说农作物到了夏天的时候就应该生长，那人呢？（生长） 5.师：你们找到句子了吗？ 生读文中最后一句。教师出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 6.教师圈画出：赶时候，赶热天。并启发：这是夏天吗？（生自由说） 师引导学生明白是青少年时期，是利于学习的时期。 7.师：你们刚才说了，我们要抓住这个时期用来学习，那么看：尽量地长用力地长。我们长些什么呢？ 学生可能说：长知识，长身体，长经验，长年龄等（投影出示） 8.师：那我们看看书上是怎么写人的长的？ （生读开头两句话） 师：所以：人也是一样：读这一句（出示最后一句） 师：（加重语气）所以这段的中心句是？（学生自己找并画下来） 9.让我们尽量地长用力地长，拿起你的书，我们一起读第四自然段。 师：回顾整篇文章，作者围绕中心句（生：齐读中心句）写了动，植物长；事物长；人长。作者就是从这几方面把“夏天是万物迅速生长的季节”写具体，写明白的。 四．朗读提升： 五．课外拓展 拿出你们的作业纸，这里还有作家梁容若文章《夏》的节选，请你看看这段话的中心句是什么？并找找作者是从哪几方面来写的？ 投影出示： 夏天（节选）梁容若 夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧和机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雷、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收。一场小病，会让草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货品的霉烂；码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时