2018-王蔷-《普通高中英语课程标准(2017年版)》六大变化之解析.pdfVIP

　 年 月 May 2018 2018 5 中国外语教育（季刊） 第 卷 第 期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol. 11 No. 2 11 2 《普通高中英语课程标准（2017年版）》 六大变化之解析 王  蔷 北京师范大学 © 2018 中国外语教育（2），11-19页 学 教 语 外 提  要：为深化课程改革，落实立德树人根本任务，在教育部的统一部署下，高中各学 科课程标准于2014 年底正式启动修订，经过三年全力攻关，于2017 年底正式颁布，标志 课程改革进入一个新的时期。本次修订后的《普通高中英语课程标准》发生了哪些主要变 化？这些变化具有什么意义或特点？英语教师将面临怎样的新挑战？本文从课程宗旨、课 程目标、课程结构、课程内容、教学方式和课程评价等六个方面探讨修订后的《普通高中 英语课程标准》的主要变化，分析和讨论其重要意义，以及对教师的挑战。 关键词：普通高中英语；课程标准；课程改革 引言 是在改革的过程中，还存在不少尚未解决的问题： 1）教师虽然赞同以学生为本的教育理念，但 《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（简称 是在多数课堂里，以词汇和语法教学为主导的课 “课标2017”）（中华人民共和国教育部，2018a ）的 堂仍然比较普遍，教师关注教多于关注学。 正式颁布，开启了高中英语课程改革的新征程， 2 ）在大多数学校，课程并未实现真正的选择 指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标。 性；学校和学生更重视高考科目的课程。非高考 从2003 年《普通高中英语课程标准（实验）》（简称 科目的课程很少开设，也很少有学生愿意选择。 “课标实验版”）（中华人民共和国教育部，2003 ）到 指向高考的选修课程，几乎成为所有高中学生的 “课标2017”的修订完成，历经14年，在广大教 必修课程。 育工作者和教师的共同努力下，英语课程改革取 3 ）忽略了语言教育最本质的东西，即学科育 得了理念层面的重要突破，开展了实践层面的积 人，表现为对语言所承载的文化知识及文化内涵 极探索；以学生为本，指向综合语言运用能力的 的深度学习不足，教学呈碎片化、表层化、模式 英语课程目标受到广大英语教师的广泛认同；在 化和标签化特征。 课程结构上，实现了高中课程的多样化设计，力 4 ）自上而下的教师培训模式导致教师缺乏课 求为学生奠定英语学习的共同基础，同时为他们 程改革的内生动力；具有针对性的、深入课堂的 提供多样化的选择性课程；在教学方式上，积极 教学改进项目不多，体现新课程理念的公开课缺 探索体验、实践、探究的教学方式；在评价方面， 少常态课的实践基础，教师难以移植或模仿。 提出了形成性与终结性相结合的评价模式；在教 5 ）缺少以促学为目的的课堂教学评价与研 师培训方面，各级政府和教育行政部门高度重 究；多数教师对什么是形成性评价并不理解，也 视，积极投入，开展了多种形式的教师培训，努 不知道如何操作。终结性评价仍然占主导地位， 力提升教师的专业素质。经过十几年的努力和坚 教学受应试挤压依然严重。