惩罚小方法分析和总结.docxVIP

惩罚小方法： 上课说话（罚背诵英语或语文短文，次日课间抽查） （把刚刚说过的话写 20 遍，规定时间完成） （让他将想说的话全部写下来，不少于500 字） （对学生进行提问，继续讲话的就放学留下来搞卫生，让纪律委员主动来管理 班级） （选小组长去管理，每周班会选最佳最差小组，小组集体奖励，惩罚） 晚交作业、不交作业、上课开小差（课前唱英语歌/背英语诗，唱/背完以后还要在黑板上写上学到哪几个新单词） 下午第一节课前合唱班歌振奋精神。 擦黑板（对于常犯错，常罚站的学生，第一次好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一个月为大家服务） 学生犯错（谁迟到、谁插嘴… …）“鼓掌”以作提醒警告。 班级投票选纪律差的让他们监督纪律。 班会课上让每个同学在纸条写各种惩罚措施，放在一个罐子里，以后谁犯错迟到就抽一个出来执行。 上课睡觉，拿手机拍下来发到Q 群。 迟到罚半蹲。 脑袋顶本书罚站，或双腿夹张纸，不许掉下来，掉下来加罚5 分钟。 惩罚学生锁一周的教室门。（急着走的学生） 整理一周教室扫帚，任何时候教室里的扫帚不能乱七八糟，必须是整整齐齐的。 学生上课乱说话或延长到下一节课，除非他犯者发言过多，侵占他人发言机会，教师可暂时禁止他发言。不宜延长到下一节课，除非他犯同样类错误。 给好犯错误的学生一个“日志，每犯一次错误都让他自己记录下来，写上×期。下次让他看，自我教育，自我反省。 可以把这个问题留给学生，问他怎么自我惩罚，听学生的。相信他们第一次， 第二次，第三次自我惩罚的方式应该是不一样的。 上课喜欢在抽屉里玩东西的，将他的抽屉反过来一天。请“监督员”监视他， 罚满一天为止。 犯错一次买一个硬皮的作业本,留着作为考试的奖励，可写上某某某（犯错同学）赠予某某（奖励同学）。 上课吃东西请全班一起吃。 忘带作业，典型的丢三落四毛病，一时的数落很难奏效的，意识要靠强化， 习惯要靠训练。“惩罚”那些“忘事”的孩子——反复背诵“乘法口诀”三遍。“我的今日事今日毕了吗？——我的习惯养成了吗？——我的学习进步了吗？——我的身体进步了吗？” 准备了一段“我的独白”，每次班会课上或者有调皮的孩子犯事让他们诵读一段：我是一个好人，我理应受到善待和尊重。我是独一无二的，我富有创造的天赋。我会确定目标并能达成它。我能解决问题。我很强壮且有能力。即使我现在显 得并不伟大，我也感觉良好。我对自己很有耐心。我会处事。我会应对困难。我期盼自己表现最好。我很勇敢并且勇气十足。我相信自己。我不害怕。如果能梦想，就一定能实现。不要找任何借口！用行动实现梦想！” 变罚站为唱歌。有的学生上课说了小话，便可让他当着大家的面唱一支歌， 唱的时候难免心里有羞愧感，但以后想起那次唱的歌，觉得还是改正缺点的好，而且唱歌也锻炼了学生的表演能力。 变罚扫地为做一件好事。若是打骂了别人，便要去寻一件好事做，将功折罪。 变写检讨为写日记。日记中要求详细写下发生的前后过程，并从中发现自己的不足，在找到不足之后，自然还有写上自己将来的打算和决心。这种做法既可使学生在没有委屈没有压抑的心境下，自我检查、自我评价、自我改正， 而且也锻炼了写作的表达能力。 让学生写“反思单”。有时候，学生的自我教育比教师的灌输效果更好。在“反思单”上，学生一要写明“犯错”的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果； 二要写明“错误”情况的分析诊断；三要写明补救措施。教师根据学生的“反思单”适时进行点拨。大多数“错误”，学生都能够自我诊断解决，教师只需提醒与强化。还有少数“错误”，学生认识未必到位，教师需及时点拨，指出学生“错误”所在及其改正措施，这样，学生此时比较容易接受，更加心悦诚服。 识记型。当学生犯错时，提出记忆“5 首唐诗或宋词”、“数字成语 10 个”、“歇后语 8 个”、“格言名句 5 条”等任务，让他们选择其中的一两项完成。 想象型。当学生犯错时，提出“写一篇作文”、“写与四季有关的段落”、“给课文写读后感”、“描写 5 个亲人”等任务，让他们选择其中一项完成。当然每一项的内容可以变换，灵活使用。 自由型。当学生犯错时，他们如果不想接受以上任何一种措施，就由学生给自己“量刑定罪”，自选一种合理的形式，比如帮班级布置教室、替爸妈做家务、设计与书写黑板报等。 将犯错的学生记录到所谓的班级日记本中，实际上就是记录到公共的黑帐上去。而且记录上了，还要自己保留这个记录本，直到找到下一个替死鬼为止， 然后才能够将这个记录本传递给下一个人。 学生抄作业。罚那些被抄的学生吧，罚他们站在教室后面上课。效果肯定比体罚抄作业的学生好，这样被炒的学生以后就不敢给人抄作业了，抄作业的学生以不好意思去害别人了，他们会心里有愧。 可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的，否则达不到惩罚