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o...o-幼儿教师口语教程;单元9-幼儿教师教育口语-第一课沟通语-第二课启迪语-第三课劝慰语-第四课评价语;单元9-幼儿教师教育口语-学习目标-理解幼儿教师教育口语的基本规律,掌握沟通语、启迪语、-动慰语和批评语的
用原则。-知识目标-能够熟练运用沟通语、启迪语、劝慰语和批评语与幼儿进行-良好交流。;单元9-幼儿教师教育口语-情境导入-多萝茜·洛·诺尔特的教育名言-如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴
。-如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。-如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。-如果一个孩
生活在怜悯之中,他就学会了自责。-如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。-如果一个孩子生活在耻辱之中
他就学会了负罪感。-如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。-如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐
。4;单元9-幼儿教师教育口语-情境导入-如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。-如果一个孩子生活在接受之
,他就学会了爱。-如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。-如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨
-如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。-如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了真理和
正。-如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人。-如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了相
这世界是生活的-好地方。-如果一个孩子生活在真诚之中,他就学会了头脑平静地生活。;单元9-幼儿教师教育口语-情境导入-诺尔特在告誡我们一个好的环境对于孩子健康成长的重要意义。-教育的环境因
很多,但教师是其中具备决定性意义的因素之一。-幼儿教育是社会个体人生中具有奠基性的教育,幼儿阶段的教-育状
对于个人以后漫长人生旅途中的学习、生活与人生幸福意义-深远。目前,幼儿教育主要在家庭和幼儿园进行。幼儿园应
与家-庭、社会密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境。《幼儿-园教育指导纲要(试行》明确要求:“幼儿园
为幼儿提供健康、-丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的???要,使他们度过-快乐而有意义的童年。”-Pa
e 6;第一课沟通语-人类社会已经进入信息时代,就整个社会来说,信-息无时不在,无处不在。置身于这样的时代背景,一
-面,幼儿的内心世界也日益丰富与复杂,许多幼儿表现-出“早熟”的特点;另一方面,因为内心的丰富多彩,-幼儿
越来越需要成人的理解与尊重。那么,怎样才能-走进幼儿的内心世界呢?良好的沟通是重要的途径与渠-道。沟通语就
幼儿教师在教育活动中用来消除和幼儿-之间的心理隔阂的教育口语。;第一课沟通语-沟通语的运用原则-尊重原则-良性的沟通以交际双方的相互尊重为前提条件,幼儿教师-与幼儿的交流
是一样的。根据实践经验,孩子总是把他心里-的话语告诉他信任的人。那么如何打开他们心灵的窗户?了解-孩子的内
是第一步,尊重孩子的感受与情感是最根本的条件。-那种自己高高在上,认为孩子年龄小、懂得的事情少的教师-只能
孩子拒自己于干里之外;那种认为应该刻意维护自己的-师表尊严而戴上面具与孩子交往,不能以心换心的教师,也很-
赢得孩子的尊重与信任。;第一课沟通语-2-倾听原则-教师要全面真实地了解孩子,就必须注意倾听孩子的言-语。由于幼儿的语言表达能力还
于摸模索与尝试阶段,有时-甚至还不能清晰地表达自己的真实想法,个别时候还可能词-不达意。这就需要幼儿教师有
心与爱心,给孩子表达的机-会,鼓励孩子表达。只有这样,教师才可能真正地了解孩子-才能在与孩子的沟通中目标明
、有的放矢。;第一课沟通语-二、-沟通语的运用方法-充分理解幼儿-理解,首先意味着教师要明确了解幼儿的所思所-想,知道他
的愿望、性格、爱好与情感,避免教育-活动中的主观性和盲目性;其次意味着教师对幼儿应-持有足够的包容态度,应
自内心地热爱幼儿,以真-诚的态度平等地看待幼儿及他们的行为。唯此,才能-架设师幼之间思想情感的桥梁。-Pa
e 10;第一课沟通语-例如,有一首小诗:“请让我长得像我,并请了解我-为什么希望长得像我,不是妈妈所了解的我,也不
爸爸-所了解的我,或者老师认为如何的我,请试着了解和帮助-我,让我长得像我。”这说明孩子非常希望赢得家长和
-师的尊重与平等的对待。赞可夫曾经说过:“了解儿童,-了解他们的爱好和才能,了解他们的精神世界,了解他们-
欢乐和忧愁,恐怕没有比这一点更重要的事了。”因此-在沟通中首先要充分理解幼儿,这样才能使沟通有的放矢-也才
做到适得其法。;第一课沟通语-小案例-宁宁把饭勺折断了-宁宁是教师们公认的“破坏王”,幼儿园的桌子、凳子、录音机-甚至滑梯
曾经在他手下成为牺牲品。今天,他又把自己的勺子折-断了。吃饭时,就来抢刚刚的勺子。-教师:宁宁,你为什么抢
朋友的勺子
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