高中语文：3必修上册第七单元 显与隐——《登泰山记》记事写景艺术赏析教学设计.docxVIP

显与隐 ——《登泰山记》记事写景艺术赏析 教材解析 课文《登泰山记》选自人教版高中语文必修上册第七单元，该单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于“文学阅读与写作”任务群。该单元的人文主题为“自然情怀”，所选文章都是写景抒情类散文，既有《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》这样的当代散文名篇，也有《赤壁赋》《登泰山记》这样的古代散文经典。写景抒情散文往往融入了作者的思想情感，学习散文作品，除了要重点分析和把握表现景物的角度和艺术手法，还要引导学生理解景物所含情感，体会文章情景交融、情理结合的特点，让学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 学情分析 高一上册学生已在初中阶段接触过《春》《济南的冬天》等散文名篇，对写景散文有一定了解，能对语言文字展开初步赏析，但面对高中篇幅较长、意蕴丰厚的写景散文名篇，还需要教师指导，在把握文章内容的基础上，对文本进行自我建构，力求得到个性化的解读成果。另外，该阶段学生对故事性较强的文本感兴趣，面对篇幅较长、语言结构更为复杂的写景抒情类文本则兴致不高，因此，需要教师创设情境，调动学生阅读积极性，并给学生留有足够的文本解读空间。 设计依据 《普通高中语文课程标准》中要求学生能“鉴赏文学作品，感受和体验文学作品语言、形象、情感之美”，能增强学生的形象思维能力，在学习中“获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，……丰富自己的经验与语言表达。”同时该单元的目标要求指出“好的写景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引导学生体会文章情景交融、情理结合的特点。”“要反复诵读，感受作品的语言之美。”《登泰山记》为桐城派经典作品，姚鼐用笔简省，精炼雅洁的写作手法是学习的难点，更是引导学生立足文本展开想象，获得审美体验的切入点。王荣生教授《语文科课程论基础》中将选文类型分为“定篇、例文、样本、用件”，在本节课中，教师将《登泰山记》作为定篇展开教学设计，旨在引导学生认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造，提升学生的形象思维能力。 教学目标 品读文字隐藏意蕴，赏析文章用笔简省、精炼雅洁的写作艺术。 学习文章抓典型细节表现景物特征，表达情感的手法。 教学重难点 学习文章用笔简省、精炼雅洁的写作艺术。 教学准备 《登泰山记》写作背景、泰山文化；“泰山景区”公众号推送文章 教学方法 朗读法、多媒体展示法 教学过程 【情境创设】 同学们，你们在冬天去过泰山吗？12月份的泰山已是玉树琼花雪满山，“泰山景区”微信公众号也推出了泰山雪晴的照片和视频，我们一起来欣赏。 展示公众号推送 不过，大雪也给登泰山赏雪带来了危险，泰山景区近期也因此封路甚至关闭部分景点，谢绝旅客登山赏景。 泰山雪景引人神往，古往今来皆如此。在公元1774年的十二月份，就有两位“资深驴友”不畏风雪不远千里，到泰山，登泰山，我们看“当事人”姚鼐是怎样记叙这段经历的？ 齐读第二段“余以乾隆三十九年十二月……蹬几不可登。” 原文： 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。 泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。 师：同学们读得很流畅，语速也比较快，可见同学们在前面几节课中的学习很到位！除了预习充分，同学们这样流畅地朗读，和语段本身的语言特点有没有关系呢？ 活动一：语言探微，溯先人踪迹 品读“资深驴友”姚鼐记叙这段经历的文段，感受语言特点。 （示例： ①多用短句，节奏明快，从北京到泰安，直线距离近500公里，如果靠走大概需要10天，姚鼐用快节奏的短句呈现这段经历，呈现赏景兴致之高； ②多用动词，乘、历、穿、越、登、越、循等，一气呵成，从中可以体会到这对驴友的效率极高，兴致极高，更有游历过程的艰险。 这样的一些历程艰险、情绪都波澜不惊地隐藏在文字中，这正体现了姚鼐“用笔简省、精炼雅洁”的写作艺术。 展示“桐城派”资料补充： 桐城派文章在文风上，力求“清真雅正”。选取素材，运用语言，只求简明达意、条理清晰，不重罗列材料、堆砌辞藻，不用诗词与骈句，颇有特色。 这样的特点在文章其它部分也能体现。比如说姚鼐为什么不远千里，不惧危险登泰山？我们不妨到文中写景部分一探端倪。 活动二:写景探微，明先人意旨 品读写景语段，完成表格： 写景语段 写景手法 景物特点 表达情感 引导学生找出写景的部分（第二段最后至第三段、四、五段）分为泰山自然景色和人文景色。 （示例： ①“及既上，苍山负雪，明烛天南；