《信息技术与课堂整合的理论与实践》学习反思与总结.docVIP

《信息技术与课堂整合的理论与实践》 学习反思与总结 作者：钟绍春，东北师大软件学院教授，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心。 主要内容：关于整合课设计的建议 引入：当今社会已进入了互联网时代，信息技术日新月异，覆盖了各个社会领域。如何与时俱进，开拓创新，在各个学科的教育教学活动当中，包括信息技术课本身，利用信息技术支持教学，设计出生动直观的一堂好课？如何发挥信息技术的优势作用，为学生呈现一堂好课呢? 怎样利用信息技术进行课堂整合，现如今已经成为大中小学校面临的重要问题，随着社会的发展进步，教学条件的不断提高，现代化的教学设施日益配备完善，如何利用信息化资源环境，使白板、投影仪、多媒体教室等诸多设备更好的应用于教育教学活动中，发挥其强大的作用，增强课堂教学的趣味性、直观性、便捷性，这是我们教育工作者值得思考和实践的问题，而且我们应该意识到，先进教学设备要物尽其用，才不会造成资源浪费。 过去的教学规律都是在常规教学条件下总结出来的，已经成型，很难突破创新，信息技术的发展为改变旧的教学模式提供了良好的平台，使创新成为可能。 怎样能使学生轻松愉悦地主动学习是现阶段教学改革的重点，信息技术与课堂的优势整合是实现这一目标的历史性切入点。 一、 信息技术与课堂整合的现状分析及应对策略 中小学阶段的信息化应用，如果方法不适当，效果的发挥便会很有限，基于对现状的分析，我认为目前主要存在的问题有两方面： 1、整合课设计的困惑与原因； 2、整合课设计应采取的对策。 1、整合课设计的困惑及原因 困惑： ⑴在一节课的教学过程当中是否应该运用信息技术，在哪个教学环节用合适，怎样合理安排使用的时间？ ⑵如何找到适合当前教学情境的好的软件和资源？ 原因： ⑴缺乏科学、创新的整合课设计思路和方法 ⑵多数教师凭经验凭感觉随意应用信息技术 目前教师使用信息技术进行课堂教学的常规方法： ⑴将常规条件下设计好的一节课直接搬到信息技术环境下，生搬硬套。 ⑵在设计课的时候将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生和其他教学条件一同来考虑。 分析： 方法一为何不行？ 不可行，问题在于：怎么搬？为何搬?搬哪里？ 自己都搞不清楚，生搬硬套，容易使教学设计僵化，无法实现教学目标达到预想效果。 方法二为何不行？ 可行，但不现实！现阶段对多数教师很难做好。 信息技术应用到学科教学当中，只是近几年的事，没有现成的方法可以借鉴，不像常规课，前人总结了很多的经验，有规律可循，需要不断的创新和实践。 2、整合课设计应采取的对策 ⑴明确整合的定位 教学工具 教学工具 步骤一 步骤二 步骤三 步骤四 。。。。。。。。 教学目标 要使信息技术在教学中发挥作用首先要明确整合的定位，或者叫为何引入，为何做这件事，整合干什么？有了明确的目标定位，才能够通过信息技术的应用达到更好的教学效果。 如果某一步骤，使用信息技术的教学效果明显优于常规手段，应该考虑应用。 信息技术在教学中的性质： 教学工具，信息技术的应用应该为教学服务，为学生服务，成为良好的工具支持教学，引导学生而不是独立于教学、课堂而存在。 教学过程中何时需要信息技术： 在一节课的教学过程中，如果存在信息技术支撑它的实施比常规手段好的教学步骤，才有必要引入信息技术，这样的教学步骤称之为：整合点。教师要善于发现利用整合点，合理引入应用信息技术。 整合的目标： 整合不仅是信息技术在教学上的应用，更是支撑教学方法的创新。 举例： 初中物理光学一节，在黑板上很难画出光线透过三棱镜以及透镜的折射路线，即使做实验效果也不明显，这时就是常规手段支撑困难，需要信息技术的帮助，利用软件模拟出光线的折射路径，形象、准确的给学生传递信息。 ⑵按照科学的方法设计整合课 首先，可行不等于对所有人都可用，有的设计方法虽然可行但对大多数老师而言，按这种方法实施起来难度很大，还应因人而异选择适合的方法。 整合课的设计方法主要有三种：综合设计、应用设计、理想设计。 综合设计：（可行不可用） 将学生、教学内容、教师情况、常规教学条件、信息化教学条件等因素一起考虑，在多种要素因素下，考虑这节课的教学步骤设计，来设计教学步骤，这样的设计就叫：综合设计。 学生 教学内容 教师情况 常规教学条件 信息化教学条件 学生 教学内容 教师情况 常规教学条件 信息化教学条件 教学设计 步骤一 步骤二 步骤三 。。。。。。 综合条件下的教学过程 利用综合设计方法，在常规教学条件与信息技术对比的情况下设计完直接上课，对于大多数老师是不可用的。 应用设计（可行可用） 应用设计方法的基本原则就是常规教学条件与信息技术条件教学相比哪个好实现，哪个容易做就用哪个。 具体步骤： 在常规教学条件下设计一堂课，先不考虑信息技术的因素，然后分析每一个教学