多边形的内角和说课稿.pptVIP

练习：求下列图中x的值。 * 人教版七年级下册第七章第三节 学情分析 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学目标 1、学生已经学过三角形内角和定理，并且进行了猜想与验证的过程和几何证明的过程。这为证明多边形内角和定理提供了认知基础。 学情分析 2、学生对新事物有强烈的好奇心和求知欲，这为探究多边形内角和定理提供了情感保障。 教材分析 1、本节课作为第七章第三节，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形内角和到多边形内角和，再将多边形内角和公式应用于平面镶嵌，内容衔接紧密，环环相扣，这样编排适合学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。 2、本节内容的学习蕴含了化归、类比和推广方法的使用，以及把复杂问题化为简单问题、化未知为已知的思想方法。通过学习让学生加以体会。 地位和作用 教学重点 （1）探索多边形内角和公式。 （2）运用多边形内角和公式解决简单的实际问题 教学难点： 如何把多边形转化成三角形，用分割多边形的方法推导多边形的内角和。 重点、难点 经历多边形内角和的猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，进一步掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法，体会转化思想在几何中的运用。 掌握多边形内角和定理，并能运用多边形内角和公式解决简单的实际问题。 教学目标 通过探索多边形的内角和，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 (1)通过探索多边形的内角和，训练发散性思维，发展创新意识。 (2)通过探索方法的交流、评价，进一步激发探究热情，养成良好的数学思维品质，逐步建立学好数学的信心。 教学目标 教法： 采用探究式教学法。在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学公式形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。 学法： 利用多媒体辅助教学，并根据学生的好奇心设疑、解疑，组织互动活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。 教法学法 教学过程 创设情境 引入新课 应用新知 尝试练习 合作交流 探索新知 自主探究 得出结论 归纳总结 形成体系 （一）创设情境 引入新课 （1）在一次数学基础知识抢答赛上，王老师出了这么一个问题：某个多边形所有的角加起来等于它的外角和，那么该多边形是几边形？小明同学禁用几秒钟就解决了问题，你能吗？ （2）用四块大小形状完全相同的四边形可拼成一块无空隙的纸板，你知道这是为什么吗？ [问题1]： 我们知道，三角形的内角和等于180°；正方形、长方形额内角和都等于360°，那么，任意一个四边形的内角和是否也等于360°呢？你能利用三角形的内角和定理证明四边形的额内角和等于360°吗？ [问题2]： 自己动手画出一个四边形，量出它的内角和。任意四边形的内角和等于多少度呢？你是怎样得到的？你能想到几种方法？ （二）合作交流 探索新知 1、“量”—即先测量四边形四个内角的度数，然后求四个内角的和； 2、“拼”—即把四边形的四个内角剪下来，拼在一起，得到一个周角； 3、“分”—即通过添加辅助线的方法，把四边形分割成三角形。 学生们可能找到以下几种方法： 问题1： 对比上面探究四边形内角和的过程，你能得出五边形的内角和？六边形的内角和？ （1）从五边形的一个顶点出发，可以引 条对角线，它们将五边形分 为 个三角形，五边形的内角和等于180 °× . （2）从六边形的一个顶点出发，可以引 条对角线，它们将六边形分 为 个三角形，六边形的内角和等于180 °× . （三）自主探究 得出结论 问题2：能否采用不同的分割方法来解决问题？ 180°×5－360° =(5－2)×180° =3 ×180° 180°×4 － 180° =(4－1)×180° =3 ×180° 问题3：以此类推，n边形的内角和是多少度呢？ 从n边形的一个顶点出发，可以引 条对角线，它们将n边形分为 个三角形，n边形的内角和等于 180 °× . 多边形的内角和 n 6 5 4 三角形个数 从一个顶点引出对角线数 边数 例：如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？ 解：如图所示，四边形ABCD中， ∠A+∠C=180° 因为 ∠A+∠B+ ∠C+ ∠D =（4-2）×180° =360° 所以 ∠B+ ∠D =36