教师回应的“加减法”艺术.docxVIP

教师回应的“加减法”艺术 教师回应是教师对孩子回答与反应的处理。在问与答、 答与应不断互动的过程中，教师与幼儿构建起对话的平台， 彼此碰撞出思想的火花，启发幼儿的思考，体现教育的智慧性，使得教师的“教”更有意义，幼儿的“学”更有价值。 集体活动进行过程中，面对不同的幼儿，教师无法在活 动前预知幼儿在活动中会生成怎样的问题。作为幼儿的支持 者、引导者与倾听者，在教育教学活动实施的过程中，教师 不仅要具备设计、组织和实施教学活动的能力，同时还要具 备较强的课堂把握能力和调控能力。老师在设计提问时需要 充分考虑所提问题的出发点、幼儿回答的可能性、应答的时 间和内容等，然后针对不同幼儿的回答进行合理回应，这也 是教师的教学智慧和教学艺术充分的体现。 作为集体教学活动的教学手段，教师回应并不是无章可循，如果能够组合各种语言行为的有利因素，做好“加减法”，智慧地删减、增加、混合使用教学回应手段，优化回应语言行为，教育效果会更加突出。 一、做好“加法题”，激活价值点 嫁接、迁移 根据幼儿生成的问题，判断是否有潜在价值。有价值的， 引向显性价值方向，同时承接要点，提升经验。幼儿有“主 动发问、主动探究”的权利，教师为幼儿创设发起互动的机 会，并以关怀、接纳的态度，去倾听、去鼓励，将生成性问 题和现实生活中的典型经验或实际案例作为衔接点，帮助幼 儿拓展思路，延伸主题发展。把幼儿生成的不同问题进行有