数字校园促进教师专业发展的途径.docx

数字校园促进教师专业发展的途径 数字校园以数字化信息为基础，以计算机技术和网络 系统为依托，支持学校教学和管理，实现教学、科研、管理 等校园信息的收集、处理、整合、共享、应用，它从教育环 境、教育模式到教学理念、教学目标，给教育教学带来变革。 我校倡导“生命价值教育”的办学理念，“生命价值教育”的核心思想是“为师生创造生命价值而服务”。为了更好地实施“生命价值教育”，为师生创造生命价值而服务，我校申报并被批准成为第一批北京市中小学数字校园实验校。数字校园建设对于促进教师专业发展起到了一定的促进 作用，丰富了教师专业发展的途径。 开展信息化培训，提高教师信息素养 教师专业发展主要应从学科专业知识的拓展和教育教学实践能力的提升两个方面着手。学科专业知识的拓展，指 的是教育知识的广博精深和技能的熟练程度；教育教学实践 能力的提升是指对教育教学实践的反思、认识和提高，直到 形成富有个性的见解与创意。在教师的专业化发展过程中， 提高教师信息素养是一个非常重要的组成部分。信息素养包 涵的内容丰富，是一种不断获取、评估、利用信息，把传统 与现代文化素养相结合的过程；它是基于思想意识、文化积 淀和心智能力的、以信息技术的综合运用为表现形式的综合 素养。没有具备信息化素养的教师人才，教师专业化将只是 一座空中楼阁。每位教师只有不断提高自身信息化素养，走 专业化发展之路，才能始终站在时代的前沿，把握教育发展 趋势，科学规划自己的教育人生，不断走向成功。 在“生命价值教育”网络平台建设前期，学校学科教师 中骨干教师和组长同数字校园领导小组一起参与了学校数字校园备课平台的构思设计，参与了此平台公司的招投标工 作以及后期的使用，为学校积累了大量的备课资源，初步实 现了网络教研功能。在“生命价值教育”网络平台建成后， 学校定期请专家和技术人员进行数字校园的培训与讲解，提 高教师使用数字校园平台的频率；并积极抓住国家级和市级 的各类数字校园的研讨培训活动，让老师们走出去，开拓视 野，提高信息素养。 目前，我校教师自制的课件、教学设计、执教的信息技 术辅助教学评优课、撰写的信息技术类教学论文，多次获得 国家级、市级、区级一、二、三等奖的好成绩。 建立资源中心，实现教学资源共享 网络可以为教育教学活动提供丰富的资源，建立正确的 资源观念并强调资源共享有利于充分有效地发挥网络的作用。我校在建设数字校园的同时注重建立“资源中心”。 我校“资源中心”系统将学校各类教育教学资源进行系 统化、分类化管理，从而实现资源更大范围的共享。系统支 持互动式信息发布和交流；有灵活的积分激励、头衔激励机 制；分级权限控制和分级管理模式；完备的资源搜索功能； 支持大型流式媒体文件在线点播；支持资源批量导入，提高 资源建设的效率；支持资源分学科、分个人、分时间段统计 等等。教师把教学设计、课件、课例、论文等自创或下载的 资源随时传到资源中心，供全体教师进行共享。 学校在数字校园建设中，积累了大量优秀教师的课件、 教学设计及视频资源，这些资源已成为学校的宝贵财富。学 校还有光盘资料库、网络图书管理系统、资源库等丰富的电 子资源，方便广大师生检索与使用，为教育教学服务。教师 根据学科特点、课堂需要以及自身发展的需求，进行资料的 筛选和加工。这种整合能力的不断提高也是教师专业发展的 需要。 开展网络教研，拓展教师教研时空 教研是提升教学质量的关键。我校校本教研采取“集中 教研”和“微教研”相结合的方式。“集中教研”：隔周一次， 有主题，每次集中教研的时间不少于两节课。“微教研”：以教师办公室为基地，利用课余时间，就某个教学问题或教育 现象，进行讨论，教师们通过这种方式获取有价值的教育教学经验。相对于“集中教研”，老师们对“微教研”更情有独钟。因为集中教研需要拿出两节课的时间，老师们为此经 常需要调课，而“微教研”的教研氛围更轻松、问题解决更 及时，不受时间和空间的限制。但是，“微教研”经常是没有主题的，解决的也都是教学中的一些小问题，不能对某个 问题进行深入思考。如何解决这个矛盾，让教研活动更有实 效、有创新？如何让每一次的教研活动都产生后续影响，形 成可持续发展，从狭隘走向宽泛？数字校园的建设为我们开 拓了思路，为尝试变革教研模式提供了便利。于是，我们将 网络引入到教研中来，在“生命价值教育”网络平台上建了 “教研中心”模块。由教学处牵头，提前一周公布研讨主题， 针对教学环节的热点，或如何课前导入、如何收集作业中的 错题集等话题，大家可在实践中尝试，再交流反馈，可一人 一评，一人多评，多人一评，多人多评。这样就极大地节约 了时间，提高了效率，不仅拓展了教研的时空，而且引发了 教师的深入思考，提高了教研活动的实效性，促进了教师专 业发展。 构建数字课堂，变革教师教学方式 通过数字校园建设，我