新人教版初中物理电流和电路教案.docxVIP

15.2 电流和电路 一、教学目标 1、知识与技能 初步认识电流，电路和电路图。 知道电源和用电器。 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2、过程与方法 经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。 连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。 3、情感态度与价值观 （1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方 法、锻炼探究能力。 （2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。 二、重点与难点 1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。 2、教学难点：电流的形成和方向。三、教学用具准备 1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇； 2、学具：（2 人一组）电池，小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。四、教学过程设计 1、创设情境，引入新课课件展示：夜景图片。 分析：通过夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生交流逐步引入关于电的课题《电 流和电路》。 2、活动探究，新课教学 ③以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组成和各元件的作用。分析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的作用学生也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学生能自主掌握。 ③以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组成和各元件 的作用。 分析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件的作用学生 也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学生能自主掌握。 ④引导学生思考建立电流的概念。 ①教师出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？” 分析：连接电路是学生要掌握的基本技能，初二学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些 有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象，不深入思考问题的本质，这是探究成功的最大阻力。因 此，通过小组比赛的活动调动学生的活跃思维是探究成功的保证。 ②学生动手连接电路，小组互相合作。 分析：学生亲身体验，感受实验带来的乐趣。同时及时对学生实验进行评估，有效的评估是实验的 重要环节，不仅让学生顺利形成知识，更有利于培养学生的实验能力和良好的实验习惯。在实验过程中提 倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组，体现了合作、互助的精神。 （学生连接可能有不同的方案，如果有，针对学生的生成，组织学生交流讨论。） 分析：电流的概念非常抽象，对于初中生只要了解“电荷的定 向移动形成电流”即可。先提出问题：“闭合开关，灯泡亮了，为什么？”激发学生对产生实验现象的原因进行思考；再通过动画和讲解帮助学生建立电流形成的模型，以便理解电流的概念。 活动 2 让 LED 灯亮起来 ①认识LED 灯。 分析：LED 灯是现代生活中常用的发光元件，设计LED 灯活动，体现了“从生活走向物理”的学科理念。 ②用 LED 灯代替小灯泡连入电路，引导学生理解电流是有方向的。 分析：学生连接后闭合开关观察 LED 灯是否发光，将 LED 灯接线柱对调重新接入电路观察灯是否发光。通过现象的对比引发学生的认知冲突，进而思考产生这种现象的原因。通过教师的点拨，让学生认识 到电流是有方向的。 活动 3 画电路 画出来与同学们交流。分析：通过拆装“海宝”风扇的活动激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生在活动中主动探究内部电路的构成，并画出电路图。通过这一活动也能很好的反映学生 画出来与同学们交流。 分析：通过拆装“海宝”风扇的活动激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生 在活动中主动探究内部电路的构成，并画出电路图。通过这一活动也能很好的反映学生 的课堂学习效果。 分析：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号 来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。 （学生可能会画实物图，也可能会画电路图，如果画电路图，直接明确符号代表的元件和电路图的 规范。） ②组织学生识记课本 38 页元件的“实物—符号”图表，比比看谁记得快。 分析：电路符号的理解记忆是准确而规范的画电路图的必要基础，因此引导学生加强理解记忆。 ③指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。引导学生对照“电路图的规范画法”对彼此 的电路图进行分析比较，形成规范画电路图的情感体验。 实物图 电路图 分析：会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求，但不能一步到位，可以从画简单的电 路图开始培养学生规范画图的好习惯。学生通过比照自己的作品，因为这种学习资源更加亲切真实，学生 可能会有兴趣，从而顺利总结知识。 活动 4 拆装“海宝”电风扇 展示“海宝”电风扇，提出问题：你们看看“海宝”电风扇内部电路由哪些元件组成？并把电路图 3、课堂小结 电流和电路一、 路的组成电源 用电器 开关 导线二、电流 电流和电路一、 路的组成 电