第六单元整体教学设计-【大单元教学】八年级语文上册（统编版）.pdf

统编初中语文八年级上册第六单元整体教学设计 【教材简析】 本单元的课文都是我国古代的经典名篇。从主题上来看，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关：它 们或以睿智雄辩论述人生理想与担当；或以奇特想象寄寓不凡的追求；或以生动事迹彰显人物品格；或以 诗意语言抒写人生感悟与思考。本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行 情感、态度、价值观教育的好材料。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。在写作方面， “表达要得体”是本单元的训练对象，意在指导学生根据不同的场合、地点，选用合适的表达方式进行交 流。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7~9 年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求 引导学生 “随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅 易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对 作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合 “基础型学习任务群”的 “语言文字积累 与梳理”，在表达的内容上契合 “发展型学习任务群”中 “文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累 与梳理”第四课段（7~9 年级）旨在引导学生 “在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅 力”,并 “欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9 年级）旨在引导 学生通过阅读古诗文名篇，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想 内涵”。 在第四学段（7~9 年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准 字音、正确理解汉字的意思”，通过朗诵表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词 句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并 “分析作品表现手法的作用”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习偏重写人的优秀文言作品时，应关注文言梳理、 写作手法和人物形象三个方面的内容。在学习古诗时，要结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓 的情感；诵读诗歌，欣赏诗歌的音韵节奏之美；品读赏析，感受其语言魅力。 【学情分析】 八年级的学生，经过之前的学习，学生已经正式学习过文言文，有了一定的文言文基础。大部 分学生有一定的文言文语感，但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知，在细致深入的分析上存在困难。 大多数学生能够较为准确地疏通文意，但对特殊文言现象缺乏了解；约一半的学生无法深入文本细 致地分析写作手法；大部分学生对所阅读的古文停留在翻译复述的层面上，缺少对古文所表达人物 精神及主题的细致分析。在议论文方面，学生也已初步掌握了议论文的文体知识。但是接触文言议 论文还是首次。《孟子三章》是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来 了一定困难。 通过前面两年的学习，八年级学生对诗歌已经有了一定的阅读基础，具备了初步的感悟力，鉴 赏力。但是这一阶段的学生，看待问题仍然停留在表面，对于主题的把握，对于情感的体会，对于 语言的品味与理解等能方面，还需要进一步学习。 【单元学习目标】 一、语言目标（对接核心素养之 “语言运用”） 1.有感情地反复诵读，培养文言语感。 2.借助课下注释及工具书梳理文意，掌握常见文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文 言知识。 3.通过品词析句，分析人物形象，体悟古代圣贤的内在志趣。 二、思维目标（对接核心素养之 “思维能力”） 1. 从人、事、思想等方面归纳人物形象，训练学生的概括能力。 2. 比较、分析五篇文章在选材、组材上的特点，提升学生的聚合思维。 三、价值目标（对接核心素养之 “审美创造”） 学生通过撰写人物小传，让学生感受高尚品格和不凡志趣的魅力，树立学生修身正己的意识， 培养学生对优秀品格的向往和追求。 【单元学习任务】 课段 语文要素任务 教材内容 课时 课型 第一课 单元预习 单元导读 总览单元内容 知晓学习任务