超级情景与大学英语词汇教学论文.doc

超级情景与大学英语词汇教学 【摘要】在大学英语词汇教学中，多数教师都是只注重给单词下定义，给出与该词相对应的中文，然后分析构词，很少把词汇教学与话语环境和情景结合在一起，故学生只能孤立地记忆词汇，不能把单词灵活地运用。因此，本文从超级情景的理论出发，试图探究一种有效的帮助学生解决记单词难的途径和方法。 【关键词】超级情景；大学英语；词汇教学 1 引言 词汇是与语言的三大基石之一，是构筑语言大厦的基石。对非英语专业的学生而言，有效的词汇学习一直是一大难题。而在现行的大学英语词汇教学中，绝大多数的教师都是偏重于给词下定义，给出与该词相对应的中文，分析构词等，将词汇教学与话语环境和情景分离开来，出现语言知识与能力脱钩现象，学生只能孤立、抽象地记忆词汇而忽略词汇的外延意义、内涵意义及社会文化意义。更糟糕的是，即便学生记住了单词，却不能灵活地运用，而且在不同的语境中就不能正确地理解该单词的含义。为了解决这一难题，本文从超级情景的理论出发，试图提出一种有效的帮助学生记忆单词的方法，即寓词汇教学于话语环境与情景中。 2 超级情景教学理论 情景教学是20世纪30年代到60年代英国一批教学法专家倡导的教学模式，前期被称为“口语法”，50年代后被改称为“情景法”。情景法是口语法的发展，最主要的特点是“新的语言点应该情景化地被呈现并加以练习”，这也是它名字的由来。 20世纪60年代，英国许多应用语言学家阐释了语言学习与语境、情景之间的密切联系，比如弗斯和韩礼德认为，语言的意义、语境和情景的重要性是相提并论、互为联系的。在韩礼德看来，语言交际是与交际目标和现实情景相联系的有目的的活动。韩礼德和弗斯强调了语言的场景化呈现，这是情景教学法有别于其他教学方法的最大特点，本文正是在这一理论基础上，讨论在词汇教学中如何运用情景为导向来辅助教学。 情景教学是指教师在教学过程中，根据教学内容与教学目标，设计出一些真实性和准真实性的情形和景象，为语言功能的实现提供充足生动的实例，帮助学生活化和内化所学的语言知识，提高学生的学习兴趣。这种集生动性、形象性于一体的教学模式，还有利于激活学生思维，激发学生的求知欲和创造欲，强化教学效果。 3 情景教学在大学英语词汇教学中的运用 众所周知，任何词汇只要离开了一定的语言环境，就失去了它鲜活的含义。在某种程度上，我们可以说是场景赋予了词汇多姿多彩的意义。因此，在词汇(包括单词和短语)教学中，我们教师如果能够联系现实生活、政治时事、社会现象等，独具匠心创设出有真情实感的场景，就可以帮助学生迅速地习得和掌握并运用词汇，从而达到事半功倍的良好效果。 3.1 运用情景联想法，掌握单词，并扩大单词量 我们知道，随着社会、经济和科学技术的发展，新的词汇也在不断涌现出来，为了能让学生更好地掌握和运用这些词汇，我们可以通过课堂上辅助学生自己创设情景，并通过所谓的“词汇大盘点”，使其迅速地习得词汇，运用词汇，达到事半功倍的良好效果。比如， 为了让学生更好地掌握关于网络技术的词汇，我们可以和学生一起创设出一个“电脑或因特网使用”的场景，要求同学们以小组为单位，列举出平时上网、接触电脑过程中所见过的所有的词汇，可以是电脑的软硬件名称，可以是网络操作方法等等。对于学生能想出名词但是不知道英文表达的词汇，可以帮助学生写出来，这样，相关的词汇诸如software， hardware， disc， keyboard， mouse， display， screen， panel， desk- computer， power， reset， register， update， download， web-site， browse，等等就会呈现出来。 3.2. 一词多义的词汇，可以通过情景应用来巩固词汇 在新视野大学英语读写教程第四册第四单元中，出现了单词access 和condense. 学生们都知道第一个单词是“有机会或者权利”进入的含义，而condense是指缩短，压缩，还有使冷凝的含义。在教学中为了能让学生迅速地掌握这些单词的含义和用法，先给出情景后并让他们翻译如下的句子： a. 公司了只有经理有权查看秘密文件。（only the manager of the company has access to the secret documents.） b. 本行为规范将给予员工查看自己业绩的权利。(this code of practice would give staff right of access to their achievements.) d. 请尽量将报告压缩成一页。（please manage to condense the report to one page.） e. 气体或水蒸气冷凝时变成液体。（when a gas or vapor