校园景观园林设计案例分析日本常叶大学辛辛提那大学.pptxVIP

校园景观设计XXX XXX案例分析 日本常葉大学/SNK 为了连接建筑物内部和外部的使用方式，设计师根据大学内的设施为每个空间设置了符合“育、食、动、知”四个主题。主题设定 其中主题为 “食”的广场毗邻食品大厅，学生们可以坐在这里一边吃他们在食品大厅购买的食品一边互相交 谈“食” “知”图书馆旁边的“知”广场配有单个座位，学生们可以从图书馆借书出来坐在这里阅读或 自己进行学习和思考 “育”育”广场具有可用于户外讲座的长凳 “动”“动”广场则靠近学校 的主要运动场地和球场，以便它可以用于举办各种体育活动。 公众行为与景园设计筑物内部和外部的使用方式，设计师根据大学内的设施为每个空间设置了符合“育、食、动、知”四个主题。必然性行为 公众行为与景园设计“育、食、动、知”四个行为主题，相对与建筑内部在天气晴朗光线良好的情况下，人们更乐意在室外活动。趋光效应 设计目标通过这种方式，创造一个可以让学生彼此交流的校园环境。无论是通过与 朋友的随意交谈，参加小组活动，还是参加讲座和研讨会，都可以更加丰富他们的校园生活。 辛辛那提大学/哈格里夫斯事务所 从1988年开始，辛辛那提大学校园的建设过程就开始出现一些矛盾，由于各个学院具有相对的独立性，在校园的基建方面，出现了许多不统一的建设，造成一些问题，包括校园环境问题。环境问题 哈里夫斯对校园景观建设提出了3大原则：1)新安排的建筑物是为了填充校园结构，而不是占据开敞空间。2)合理安排建筑物以塑造户外空间。3)使开敞空间“波动”起来，将其作为一个连接组织贯穿校园。设计理念 哈里夫斯意在通过校园环境的改善来鼓励通勤学生留在学校附近开展课外活动。因此，在随后的设计中哈格里夫斯将校园空间整合起来，集中打造校园密度空间，在校园内设置了一条欧洲街道的效果的“主街道”，从古老的麦克米肯大厅开始，向东北方向伸展，长700英尺(约210m)，宽了60英尺(约18m)，它最终延伸到校园绿地，它营造出了一种“宿营”的感觉，让学生能长时间停留在此区域，互相交流、互相学习。“组织连接”营造合理的流线系统，创造交往空间 塑造运用艺术手法，在设计与艺术中心处，通过一系列蜿蜒曲折的道路，与绿地结合，创造出神秘形状的草地土丘，营造一个玄秘而又奇异的场所，打破了原始建筑所构陷的框架。 微地形处理将雕塑与微地形相结合，形成盘旋而上的雕塑化地形，从外形上看简约，具有一定哲理，是一个适合独自凝思的场所。 铺装对广场的铺装进行了个性化的设计，创造了平面螺形图案，意在表现生命体的特征和独特的韵律。 场地分析 图书馆学，静北操场体，动教学区育，静礼堂集散，动主干道行，动周边环境 60%绿植布置，校园规划优化环境70%社团活动缺少场地社团活动90%场地周边以“动态”为主人流动大，驻足少休憩停留场地服务 01优化环境02社团活动学校历史不长，建筑年代感不强。植被可选用落叶乔木一是秋冬季节黄色，红色有年代感；二是夏季遮阴，冬季有光照毗邻操场和文化广场，不缺开阔场地，对象倾向小团体，中小活动场所需求。入口有明显地标吸引人进入，集聚；给人依托，停留驻足；03停留休憩解决方案 较活跃的社团活动：一、共有活动：①研讨会；②摄影（汉服社，动漫社等）③内建活动等；场地需要：小集会形式，需要有小型聚集场所，中型开阔场所开展娱乐活动二、展示类：①模型；②cosplay；③绘画作品等；场地需要：中型展览场所（带有遮蔽）三、表演类：①乐队；②魔术；③舞蹈快闪；④演讲等；场地需要：中型开阔场所（焦点发散型），人流量大，有依托，四、文艺类：①阅读；②语言学习；③乐器练习；④手工制作等。较隐蔽，有遮挡，围合，小型空间（带遮蔽） 普遍问题，需求：需求：一、中小型开阔场所二、带有遮蔽三、标志性地点（搞活动地点摄影）四、有依托适合停留问题：一、校园内风大，秋冬季较冷，不愿在室外停留二、天气影响，雨天较多，夏季较晒三、适合摄影的自然景观地点不够好四、校园绿植较通透，缺乏围合的小团体聚集点 延时符演示完毕 谢谢欣赏汇 报 ：XX 班级：XXXEND