鸡兔同笼教学反思.docxVIP

人教版四年级数学学下册《鸡兔同笼》教学反思 宁夏平罗县城关一小 王轶玲 鸡兔同笼问题最早出现在我国古代的一本数学著作《孙子算经》中， 虽历经 1500 多年，该类问题还是向我们展现出了其巨大的魅力。二、三年级的奥数中有，五、六年级的教材中有，到了初中还要学，那么该类问题 中究竟蕴含着怎样的数学思想，我们在教学中应该怎样构建该类问题模型， 教给学生解决该类问题的方法，使学生的数学思维得到相应的发展呢？ 带着这样的思考，我不断地查阅资料，寻找我课堂教学的立足点。在 查阅资料的过程中 我明白了才明白其实转化、猜想、假设法、画图法等与列表法并不是孤立的、互不相干的几部分，而恰恰相反的，转化、猜想、 假设法、画图法与列表法一样都是在应用假设的数学思想，它们是相互关 联的。“如果按思想方法的作用给其分类，转化是解决“鸡兔同笼”问题 中的基础性的思想方法，不可少之；猜测、列举、画图、抬脚是解决“鸡 兔同笼”问题中的颇有局限性的思想方法，虽为假设做好了铺垫或延伸， 但会受到数目大小或奇偶性的限制，不能广泛用之；真正能够适应于此类 问题的具有普遍意义的一般性方法，无疑还是假设和代数的思想方法。如 果按思想方法的新旧给上述思想方法分类，转化、猜想、列举、画图、建 模和代数的思想方法，都是在前面教学中教师多次渗透、学生领悟较深的 思想方法，惟有假设和抬脚才是本节课中新出现的思想方法，而抬脚不过 是特殊的