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⼯程管理专业论⽂范⽂3篇 ⼯程管理专业教育论⽂ 摘要:从分析我国⼯程管理实践教育的问题⼊⼿,提出了⼯程管理专业实践应该⾛多样化道路,包括了实践理念的多样化、实践形 式的多样化、开展⽅式的多样化等,同时也提出了多样化过程中应该注意的⼏个问题。 我国的⼯程管理专业设⽴于1998年。当时的国家教育委员会对⾼等教育专业进⾏调整,确⽴了⼯程管理新学科,涵盖原有的建筑 经济与管理、房地产开发与经营等专业[1]。⼯程管理这个学科,名称中既带有“⼯程”,⼜带有“管理”,因⽽其在诞⽣之初,就⾯临⼀ 些挑战,⽐如学科的定位,学科的培养⽬标等。实践环节作为本科教育的⼀个重点,肩负着让学⽣将知识化为⽣产⼒的责任,如何在 ⼯程管理专业中开展实践教育,是开设这个专业的学校不得不⾯临的⼀个挑战。 1我国⼯程管理专业实践环节存在的问题 1.1培养⽬标缺乏专业特⾊⽣产实践环节的教学应承担以下3个⽅⾯的⼈才培养任务:1)巩固和深化⼟⽊⼯程技术、经济管理、 法律基础知识和专业知识;2)专业基本技能训练。由多个实践训练单元串联起来,构成专业⼯作能⼒的训练体系;3)综合性训练,使 学⽣具备⼀定的实践能⼒、创新能⼒,能从事项⽬全过程管理。由于多数院校的⼯程管理专业是在原⼟⽊⼯程专业的基础上发 展⽽来,所以⽬前⼯程管理专业的⽣产实践教学内容和⽅法⼤都参照⼟⽊⼯程进⾏实践⼤纲的制定偏向专业技术训练,实践的安 排缺少⼯程管理专业应有的特⾊,如计价管理、成本管理、招投标与合同谈判、采购管理等。另外,⼯程项⽬时间跨度通常在1 年以上,⽽学⽣⽣产实践安排仅⼏周,只能了解⼯程施⼯现场的部分专业技术内容,缺乏对⼯程项⽬全过程、全⽅位管理的认识 [2]。 1.2评价体系缺乏灵活性各个实践环节的评价体系是对实践参与者(⼯程管理专业学⽣)的直接激励。如何让学⽣清楚地认识实践 的意义,以正确的态度开展实践,这是评价体系不能回避的问题。但传统的实践评价体系多以学⽣答辩环节的表现作为主要评价 标准,⽽缺乏对学⽣平时表现,实践单位评价的柔性指标。这种评价体系⽆疑向外向型的学⽣倾斜,不容易体现实践过程中学⽣的 收获。 1.3实践环节弄虚作假、抄袭的现象严重⼯程管理专业的实践,本应该使学⽣运⽤所学知识与现实世界接触、碰撞,并在其过程中 锻炼学⽣的动⼿能⼒以及发现和解决问题的能⼒等。⽽这些能⼒⼜是学⽣今后⼯作必不可少的。但是由于实践环节缺乏全过程 的实时监督,⽽评价体系⼜过于宽松,让不少学⽣在实践过程中有机可乘、蒙混过关。令⼈担忧的是,这种风⽓⼜延续到下⼀届。 2实⾏实践教育多样化 2.1实践理念的多样化 2.1.1培养导向的多样化在实践环节中,究竟以什么作为导向是我们⾸先要解决的问题。实践环节培养的是⾯向就业市场的岗位 能⼒还是⾯向更⾼层次教育的学习研究能⼒。显然,不同的学⽣会给出不同的答案,⽽不论哪种答案都是不容忽视的。这就要求 实现实践环节教育的培养导向多样化:既要为毕业后步⼊⼯作岗位学⽣的职场能⼒打基础,⼜要为⾛向更⾼层次教育学⽣的研究 能⼒作铺垫。 2.1.2培养重点的多样化⼯程管理专业的知识内容⼗分丰富,涵盖技术、管理、经济、法律4个知识平台。各个学⽣在兴趣、能⼒ ⽅⾯存在差异,怎样设置实践环节的重点,以使学⽣的知识构建在实践中发挥特长,⽽不是千⼈⼀⾯。学校只有向学⽣提供更多的 选择机会。另外,由于⼯程管理专业⼯作在项⽬建设过程中涉及到投资决策、项⽬设计、项⽬施⼯、后期运作各个⽅⾯[3]。学 校怎么在实践中对这4个⽅⾯权衡取舍。答案也只有多样化地开展实践。 2.2实践形式的多样化 2.2.1校内校外均应重视学⽣在校内实践更容易组织和交流,⽽在校外实践能更多地接触书本以外的东西:两者各有所长。许多⾼ 校有⾃⼰的校办企业,也有校外⾃⼰的实践基地,这两种⽅式结合可以让学⽣有更⼴阔的学习空间。 2.2.2加强多媒体及其他现代技术⼿段的应⽤多媒体给了课堂更加丰富的内涵,这种声光⾊⼀体的现代技术能够对现实世界尽可 能地仿真。照⽚、录像等在课堂的应⽤让学⽣有⾝临其境之感。如果能把多媒体应⽤到某些实践项⽬,可能会有事半功倍的效 果,还能节约经费,⽐如远程教育的开展。不仅如此,在⼀些实践项⽬中,开发出⼀套像⽹游⼀类的软件,让学⽣在虚拟的世界⾥进 ⾏实践,也可能成为实践的⼀种⽅式,甚⾄会更受学⽣的欢迎。 2.3开展⽅式的多样化 2.3.1团体实践和个⼈实践并重团体实践锻炼学⽣的交流与协作能⼒,个⼈实践更注重⾃主运⽤知识来解决实际问题的能⼒。在 实践过程中注意这两种形式的搭配也是很重要的。 2.3.2必修与选修的形式均可利⽤现有的实践环节多为必修课,学⽣被动地接受课程安排。⽽学校也似乎忽视了选修这种形式的 存在。如果在实践环节