小学科学：浙江省2023年小学科学关键问题解决专题研训上教学点评.pptx

2023年浙江省小学科学学科关键问题解决暨科学新课程标准专题研训（绍兴） 教学点评 ; 首先感谢省教研员姜老师给我这次机会，能与同行们交流！同时我们也要衷心感谢金华市丹溪小学的胡向科老师和湖州市织里实验小学教育集团的徐莉莎教师分别为我们贡献的教科版三年级《认识气温计》和六年级《斜面》两个课堂教学的课例，谢谢你们的辛勤的付出！ ;1.本次研修主题是什么？; 章鼎儿老师在《科学探究活动与课堂教学改革》 一文中，就探究的科学课他给了我们三个观察指标： ●从学习主体角度分析——参与状态。主动参与、自主参与还是被动参与； ●从活动角度分析——活动空间。学生活动的时空有多少？ ●从活动结构分析——交流研讨。观察实验不是目的，而是帮助学生获取事实，建构科学概念！ 课堂上的科学探究活动是学生主动参与和自主参与的活动，是学生具有一定自主空间与自主时间的活动，是学生思维积极参与的活动。; ; 请问两位老师能否用一句话来说说，你的课想体现什么教学思想或理念？;教 学 评 析;;活动 事实 目标; 湖州市织里实验小学教育集团徐莉莎老师执教的六年级《斜面》一课，给我们的几点启示： 1.教师有想法是好事。有想法是上一堂有思想课的基础。如老师改变了教材，把斜面（省力）作用轻处理，拓展到距离和坡度大小的研究，这都说明，教师尽量想体现其想法。但要思考：新教材为什么不研究这些呢？课标中没有要求！一是学生的学习是有进阶的；二是这些内容也许不是典型的、更有价值。你增加的理由？ 2.能结合生活中斜面。在教学中引入了水果刀、盘山公路等生活中运用斜面实例（图片），有助于学生将科学知识与能力回归生活，运用科学知识去解释或解决实际问题，以达成课标上要求了解生活中斜面。;3.整合了活动给学生空间与时间。将任务整合成一个大活动，给了学生活动的空间，我认为很好！但老师增加了活动个数，对学生的探究时间带来一定困难，另外任务一与任务二其目标是不同的，能否倒过来。同时为学生学习提供优质服务。??师准备十分充分，从整堂课的教具来看，有盘山公路的模型，引水的材料、斜面的材料等等；从磨课来说，老师磨了一次又一次，在一次一次中否定自己，研究学生，使课堂更适合学生的学习进阶，也实现自己的专业发展，这就是成长，包涵许许多多素养在里面。; ;;;二、探究活动。学生领取器材，请同学们以小组为单位，进行有序探究。教师巡视，进行个性化指导。 三、研讨活动。学生展示探究成果。教师选择某1小组，组织学生围绕下列问题进行研讨。 1、在模拟测试中，不同的方法是否能完成任务？不同的方法用力情况是否相同？ 2、通过测试，你们认为斜面有什么作用？ 学生以小组进行交流、质疑，教师适时追问。形成比较一致观点。 四、小结活动。谁能说说斜面有什么作用？ 五、拓展活动。请同学们以小组为单位，找一找生活中的斜面。 学生以小组为单位寻找生活中斜面，教师巡视，个性化指导。 谁能代表小组向全班同学说说，生活的斜面。学生说，教师出示相应的实物。;聚焦探究什么;三上天气单元;活动 事实 目标; 金华市丹溪小学胡向科老师执教的三年级上《认识气温计》一课，给我们的几点启示： 1. 教师有本课的教学理念：设计需要以人为本，同时遵循自然法则。教师有本课的教学理念和想法是好事，是上一堂有思想课的基础，应该肯定，比没有想法，好很多很多。如教师创设了问题情境从水温计引导学生迁移到设计气温计，利用10多分钟时间设计一支可以测量气温的温度计，实质就是与水温计的量程不同吧了，还有方法达成这个目标吗？我们可以比较哪种效率高，从中优中选优。这是一节技能训练课，为什么要牵到工程与技术上？教材中工程与技术的内容本身就有。有了本课教学教学理念，那么怎么充分体现在教学的各个环节中呢？; 2.运用任务单推进课堂教学。在科学教学中有的教学内容（具有较强递进式建构课，如水到哪里去了），我们可运用产生问题——解决问题——又产生问题——再解决问题，沿着学生的思维进阶建构科学概念[创设情景，暴露前概念——联系生活，指向概念——辅于实验，建构概念——比较异同，内化概念——回归生活，形成网络]，但本课是认识气温计与使用气温计，气温是天气单元主要因素，经常要用到气温计，即是一堂技能训练课，是否适合这种教学方式？ 3.教师能根据内容改进教具。如抽拉式气温模型、挂式气温等等，建议老师可根据个人兴趣、爱好，作为项目研究、改进、开发，助